長春工業(yè)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院自動化專業(yè)簡介

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長春工業(yè)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院自動化專業(yè)簡介正文

自動化專業(yè)

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自動化技術(shù)水平的高低成為衡量一個國家現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志。長春工業(yè)大學(xué)自動化專業(yè)的前身是1952年建校時設(shè)置的電機(jī)專業(yè)，1962年發(fā)展為工業(yè)企業(yè)自動化專業(yè)，是我校最早和最具代表性的工科專業(yè)之一。1988年根據(jù)國家專業(yè)目錄調(diào)整要求，更名為自動化專業(yè)。
在五十多年的發(fā)展過程中，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實際需求，自動化專業(yè)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，以教書育人為己任，以教學(xué)改革為動力，開展教改和學(xué)改、專業(yè)建設(shè)與實踐，逐漸形成了自身鮮明的特點，具有獨特的專業(yè)特色。2007年6月被評為長春工業(yè)大學(xué)和吉林省首批特色專業(yè)，同年9月被評為國家級一類特色專業(yè)。自動化教學(xué)團(tuán)隊于2008年10月被評為國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。2011年被評為吉林省“十二五”特色專業(yè)。在“十二五”本科教學(xué)工程項目中，2012年4月吉林省教育廳批準(zhǔn)自動化“專業(yè)綜合改革試點專業(yè)”，2013年6月教育部批準(zhǔn)自動化“專業(yè)綜合改革試點專業(yè)”。2013年6月，本專業(yè)與中鋼集團(tuán)吉林鐵合金股份有限公司共建的首批“國家級工程實踐教育中心”獲得批準(zhǔn)。2014年9月本專業(yè)被吉林省教育廳批準(zhǔn)為吉林省首批品牌專業(yè)。所建設(shè)的一級學(xué)科碩士點“控制科學(xué)與工程”為吉林省“十二五”特色與優(yōu)勢重點建設(shè)學(xué)科。
自動化專業(yè)始終堅持為吉林省經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展、特別是工業(yè)建設(shè)與發(fā)展服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從專業(yè)設(shè)置到人才培養(yǎng)模式的改革都緊緊圍繞吉林省不同時期對應(yīng)用型人才的需求。人才培養(yǎng)實踐過程中以提高大學(xué)生實踐動手能力為重點，三個課堂相結(jié)合。通過精心設(shè)計，使第一課堂學(xué)的知識在第二、三課堂得到了鞏固和應(yīng)用，同時第二、第三課堂促進(jìn)了第一課堂的課堂教學(xué)。通過激發(fā)教育有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了本專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。在五十多年的發(fā)展過程中，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，以教書育人為己任，以教學(xué)改革為動力，開展教改和學(xué)改、專業(yè)建設(shè)與實踐，取得了豐碩的教學(xué)改革成果。
按照“高級應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)模式總體定位和“合格加特長”的培養(yǎng)思路，以工程技術(shù)型為主流培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生具有較寬廣的自動化技術(shù)理論基礎(chǔ)知識和扎實的專業(yè)知識，加強(qiáng)自動化技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)的知識傳授和技能訓(xùn)練，使學(xué)生在過程控制、運動控制、檢測技術(shù)及自動化裝置、智能控制以及綜合自動化方向有較強(qiáng)的應(yīng)用能力，具備獨立分析問題和一定的解決工程技術(shù)問題的能力，培養(yǎng)冶金、化工、汽車等專業(yè)領(lǐng)域的自動化人才。
本專業(yè)著重開展優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)水平和鮮明特色。通過加強(qiáng)課程體系和教材建設(shè)，改革人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實踐教學(xué)，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)緊密結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新性人才，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，為同類型高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動作用。經(jīng)過“十二五”期間的逐步建設(shè)，將本專業(yè)建設(shè)成為學(xué)校一流、省內(nèi)領(lǐng)先，國內(nèi)先進(jìn)的高等工科院校特色、品牌專業(yè)，成為東北地區(qū)自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的一個示范基地，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才。
自動化專業(yè)擁有一支學(xué)歷層次高、理論知識扎實，實踐經(jīng)驗豐富、知識結(jié)構(gòu)合理且具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的教學(xué)、科研團(tuán)隊，專職教師24人，其中教授、副教授13人，具有博士學(xué)位的教師16人。本專業(yè)教師獲國家級優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎2項，吉林省優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎2項、一等獎1項，三等獎3項。目前建有1門國家級精品資源共享課，1門省級精品課，3門省級優(yōu)秀課，獲省級及以上十一五“質(zhì)量工程”和十二五“本科教學(xué)工程”項目9項。近五年來承擔(dān)國家自然科學(xué)基金、國家科技支撐計劃課題、國家重大儀器專項、國家重大科技成果轉(zhuǎn)化項目以及省市科研課題等項目32項，企業(yè)橫向課題15項，科研經(jīng)費3200余萬元，獲省、部級科技進(jìn)步一等獎2項、吉林省技術(shù)發(fā)明一等獎1項，省、部級科技進(jìn)步二等獎5項，獲國家發(fā)明專利授權(quán)14項、實用新型專利授權(quán)18項，軟件著作權(quán)3項，出版專著4部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文130余篇，其中SCI、EI檢索90余篇。
自動化專業(yè)必修課《計算機(jī)控制系統(tǒng)》于2006年9月被評為國家級精品課，2014年6月被批準(zhǔn)為教育部精品資源共享課。國家級精品課《計算機(jī)控制系統(tǒng)》配套教材分別由機(jī)械工業(yè)出版社和高等教育出版社出版，為普通高等教育“十一五”電氣信息類規(guī)劃教材，2011年獲吉林省高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎，2013年入選國家級“十二五”規(guī)劃教材。
以《計算機(jī)控制系統(tǒng)》國家級精品課（精品資源共享課）帶動課程建設(shè)和教材建設(shè)，發(fā)揮國家精品課（精品資源共享課）的示范作用，深化課程建設(shè)“七個一”,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。目前本專業(yè)建設(shè)成1門國家精品資源共享課和1門吉林省精品課，3門省級優(yōu)秀課，2門校級精品課。
在科學(xué)研究及工程實踐中，專業(yè)教師提高自身的學(xué)術(shù)水平與新技術(shù)開發(fā)能力的同時，通過將科研成果和科研體會引進(jìn)教學(xué)，明顯地豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)水平的提高；從全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是培養(yǎng)科學(xué)實踐能力以及學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力出發(fā)，從科研課題與課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)內(nèi)容中提煉出合適的問題作為教學(xué)案例，或作為實驗及課程設(shè)計課題，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維，在理論教學(xué)中做到融會貫通、運用自如。自2009年以來，本專業(yè)學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”、電子設(shè)計大賽、智能汽車競賽、足球機(jī)器人大賽、計算機(jī)仿真大賽以及數(shù)學(xué)建模比賽等全國性比賽中獲得了國家級獎項26項。
自動化專業(yè)非常重視國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)與國內(nèi)外著名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的交流與合作，與加拿大多倫多大學(xué)、日本大阪大學(xué)、中科院自動化研究所、清華大學(xué)自動化系、吉林大學(xué)控制系等國內(nèi)外著名研究機(jī)構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系，派出年輕的骨干教師到美國、日本、加拿大等著名大學(xué)進(jìn)修訪問，參加國際學(xué)術(shù)會議；邀請國內(nèi)外著名學(xué)者來校作學(xué)術(shù)報告、講學(xué)和合作研究，開展學(xué)術(shù)交流活動。
本專業(yè)人才培養(yǎng)堅持以社會需求為導(dǎo)向，以教育思想和觀念改革為先導(dǎo)，以教育教學(xué)改革為核心，以加強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線，注重研究與實踐相結(jié)合，堅持改革效果與研究水平并重，體現(xiàn)改革的系統(tǒng)性和配套性，切實提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。本專業(yè)歷史悠久，人才培養(yǎng)質(zhì)量較高，至今已為國家培養(yǎng)了五千余名優(yōu)秀的畢業(yè)生。體現(xiàn)在一是就業(yè)競爭力明顯增強(qiáng)，在就業(yè)面試過程中，學(xué)生的良好素質(zhì)得到招聘者的認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)效果好；二是用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生評價高，總體評價是綜合素質(zhì)好，實踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神，踏實肯干，適應(yīng)性好，進(jìn)得來、留得住、用得上、干得好；三是一大批畢業(yè)生經(jīng)過3-5年的實踐鍛煉后，逐步成為單位的技術(shù)骨干，有的走上了管理崗位以至領(lǐng)導(dǎo)崗位。

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