暨南大學847社會研究方法B研究生考研大綱及參考書目 正文

2022年暨南大學社會學專業(yè)《社會研究方法B》考試大綱

目  錄

一、考查目標 3
二、考試形式和試卷結構 3
（一）試卷滿分及考試時間 3
（二）考試方式 3
（三）試卷內容結構 3
（四）試卷題型結構 3
三、考查范圍 4
第一部分  社會研究概論 4
第二部分 社會研究的基本方式 5
第三部分 資料分析與表達 7
四、試題示例 8

一、考查目標

《社會研究方法》與《社會學理論》、《應用社會學》一起，構建成社會學學科的三大支柱。本課程從方法論、研究方式和具體研究方法及技術三個層次以及定性研究、定量研究兩個方面著手，對社會研究的方法論和具體研究方法、技術進行系統(tǒng)全面的介紹。要求學生能夠比較系統(tǒng)地掌握社會研究的方法論、研究方法以及相關技術，以提高認識社會、分析社會問題和現象、解釋與預測社會發(fā)展變化的能力。

二、考試形式和試卷結構
（一）試卷滿分及考試時間
總分：150分
考試時間：180分鐘
（二）考試方式
閉卷、筆試
（三）試卷內容結構
1、社會研究基礎（30±10分）
2、社會研究的基本方式（70±10分）
3、資料分析與表達（50±10分）
（四）試卷題型結構
1、名詞解釋題（30分）
2、簡答題（40分）
3、論述題（40分）
4、分析或設計題（40分）

三、考查范圍

第一部分  社會研究概論
考查目標
檢測考生對社會研究的概念與特征的了解程度；檢測考生對社會研究方法體系的掌握與理解；檢測考生對定量研究和定性研究異同的了解；檢測考生對研究設計基本內容的了解；檢測考生對社會測量與操作化具體方法的掌握；檢測考生對抽樣方法的掌握。
考查內容
（一）社會研究的方法體系
1、社會研究的特征：社會研究及其意義、社會研究的特征、社會研究中的困難。
2、社會研究的方法體系：方法論、研究方式、具體的方法與技術、社會研究方法體系中各部分之間的關系。
3、 定量研究和定性研究：方法論背景、定量研究和定性研究的比較。
4、 研究的過程：研究的主要階段、研究過程示例。
（二）理論的建構與檢驗
1、理論及其層次：理論的概念、理論的層次、判斷理論優(yōu)劣的標準。
2、理論的構成要素：概念、變量、命題與假設。
3、理論與研究的關系：“科學環(huán)”、兩種推理方式、理論對經驗研究的作用、經驗研究的理論功能。
4、理論構建與理論檢驗：理論構建的過程、理論檢驗的過程。
（三）選題與文獻回顧
1、研究問題及其來源：研究問題的概念、研究問題的來源。
2、選題的標準：重要性、創(chuàng)造性、可行性、合適性。
3、研究問題的明確化：研究問題明確化的含義、研究問題明確化的方法。
4、文獻回顧：文獻回顧及其意義、文獻回顧的方法。
（四）研究設計
1、研究目的：探索性研究、描述性研究、解釋性研究
2、研究性質：理論性研究、應用性研究
3、研究方式：四種基本的觀察方式、研究方式的選擇
4、分析單位：分析單位的概念、分析單位的主要類型、與分析單位有關的兩種錯誤。
5、時間維度：橫向研究、縱向研究
6、具體研究方案的主要內容
（五）測量與操作化
1、測量的概念與層次：測量的定義、測量的四個要素、社會現象測量、測量層次。
2、概念的操作化：概念、變量與指標、操作化的含義與作用、操作化的方法、指標選擇的多樣性、操作化舉例。
3、指數與量表：指數與量表的概念、李克特量表、語義差異量表。
4、測量的信度與效度：信度、效度、信度與效度的關系。
（六）抽樣方法
1、抽樣的意義、作用：抽樣的概念、抽樣的作用、抽樣的類型。
2、概率抽樣的原理與程序：概率抽樣的基本原理、抽樣分布、抽樣的一般程序、抽樣設計的原則。
3、概率抽樣方法：簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣、整群抽樣、分段抽樣。
4、戶內抽樣與PPS抽樣：戶內抽樣、PPS抽樣。
5、非概率抽樣方法：偶遇抽樣、判斷抽樣、定額抽樣、雪球抽樣。
6、樣本規(guī)模與抽樣誤差：樣本規(guī)模、影響樣本規(guī)模的確定因素、樣本規(guī)模與抽樣誤差。
第二部分 社會研究的基本方式
考查目標
能夠熟練掌握收集資料、數據的基本方式，熟悉問卷調查研究、實驗研究、實地研究、文獻研究的具體方法與步驟。
考查內容
（一）調查研究
1、問卷調查研究及應用領域：調查研究的概念、調查研究的應用領域、調查研究的題材。
2、問卷設計：問卷的結構、問卷設計的原則、問卷設計的步驟、題型及答案的設計、問題的語言及提問方式、問題的數量與順序。
3、調查資料的收集方法：自填問卷法、自填問卷法的四種方式、結構訪問法的兩種方式。
4、問卷調查的組織與實施：調查員的挑選、培訓調查員的方法、聯系被調查者、調查過程的管理與質量監(jiān)控、保證調查的回收率。
5、問卷調查研究的特點與應用：調查研究的主要優(yōu)點、調查研究的主要弱點、調查研究方式所面臨的挑戰(zhàn)。
（二）實驗研究
1、實驗的概念與邏輯：實驗及其基本要素、實驗的邏輯、實驗的特點與意義。
2、實驗的程序與類型：實驗研究的程序、尋找兩組相同的對象、對自變量的操縱、實驗的分類。
3、基本實驗設計：經典實驗設計、更為復雜的實驗設計。
4、實地實驗：從傳統(tǒng)人到現代人、群體間的沖突。
5、影響實驗正確性的因素：重大事件的影響、實驗對象的發(fā)育所造成的影響、前后測環(huán)境不一致的影響、初試-復試效應的影響、實驗對象選擇和缺損的影響。
（三）文獻研究
1、文獻與文獻研究：文獻的類型、文獻研究及其類型。
2、內容分析：內容分析的概念與例子、內容分析的程序。
3、二次分析：二次分析的含義、二次分析的步驟、美國《綜合社會調查》（GSS）簡介、二次分析的優(yōu)缺點。
4、現存統(tǒng)計資料分析：現存統(tǒng)計資料分析的概念、現存統(tǒng)計資料分析的主要步驟、現存統(tǒng)計資料分析的方法、現存統(tǒng)計資料分析的效度與信度。
5、文獻研究的特點：文獻研究的優(yōu)點、文獻研究缺點。
（四）實地研究
1、實地研究及其類型：實地研究的概念、個案研究及社區(qū)研究、實地研究的例子。
2、實地研究的過程：選擇研究背景、獲準進入、取得信任和建立友善關系、實地研究中的記錄。
3、觀察法：觀察的概念及其類型、參與觀察中觀察者的角色、參與觀察法的特點、參與觀察法的應用。
4、無結構訪談法：無結構訪談的含義及分類、進行無結構訪談的要點、訪談控制的方法、集體訪談。
5、實地研究的特點與應用：實地研究方式的主要優(yōu)點、實地研究方式的主要缺點。
第三部分 資料分析與表達
考查目標
檢測考生對定量資料基本分析方法的掌握；檢測考生對定性資料基本方法的掌握；檢測考生對研究報告寫作基本規(guī)范的掌握。
考查內容
（一）定量資料分析
1、數據的整理與錄入:資料的審核、資料的轉換、數據錄入、數據清理。
2、單變量統(tǒng)計分析：單變量描述統(tǒng)計、單變量推論統(tǒng)計。
3、雙變量統(tǒng)計分析：交互分類與X2  檢驗、不同層次變量的檢驗、回歸分析。
4、多變量統(tǒng)計分析：闡釋模式、復相關分析、多元回歸分析。
（二）定性資料分析
1、定性資料及其形式：定性資料及分析的概念、定性資料的特點、定性資料分析與定量資料分析的差別、定性資料分析的目標。
2、定性資料分析的若干性質：概括性的問題、測量與比較的問題、推斷因果聯系的問題、實地證據的總結與表達問題。
3、定性資料的整理：整理筆記與建立檔案、定性資料的編碼、形成概念、撰寫分析型備忘錄。
4、定性資料分析的過程與方法：定性資料分析的基本過程、幾種定性資料分析方法。
（三）撰寫研究報告
1、研究報告的類型與撰寫步驟：研究報告及其類型、研究報告的一般結構、研究報告的撰寫步驟、研究報告的“沙漏”形式。
2、導言：研究問題及其背景、文獻評論、介紹自己的研究。
3、方法：有關研究方式、研究設計的介紹、有關研究對象的介紹、有關資料收集方法的介紹、有關資料分析方法的介紹、對研究的質量及局限性的說明。
4、結果。
5、討論。
6、小結、摘要、參考文獻及附錄：小結和摘要、參考文獻、附錄。
7、撰寫研究報告應注意的問題：行文要則、引用與注釋。
8、定性研究報告的撰寫。
四、試題示例

（一）名詞解釋題（本題共6小題，每小題5分，共30分）
     例題  文獻回顧   區(qū)群謬誤
（二）簡答題（本題共4小題，每小題10分，共40分）
     例題：簡述問卷設計的原則
（三）論述題（本題共2小題，每小題20分，共40分）
     例題：請比較定性研究與定量研究的差異。
（四）分析或設計題（本題共1小題，共40分）
分析題例題：
在既往的學術研究中，對毛澤東農村調查的研究存在著不同的學科視野。在黨史研究領域，對該主題的討論側重于對歷史事實的考證以及整個共產黨農村調查的歷史，并以此為基礎對具體土地政策的“左”或“右”進行判定( 參見羅平漢，2009) 。在社會經濟史視域下， 毛澤東的農村調查文本被作為理解近代以來鄉(xiāng)村社會結構的重要材料加以對待: 曹樹基( 2012) 依循《尋烏調查》提供的線索對中國東南地區(qū)的地權結構與社會結構進行了討論； 溫銳、陳濤( 2015) 結合《尋烏調查》以及地方史志材料對清末民初贛南地區(qū)復雜的社會經濟關系進行了分析，突破了既往“階級關系對立”的單一認識。同時， 亦有學者對共產黨開展的其他調查研究進行了考察， 張瑋( 2009) 以 1942 年張聞天農村調查為中心，分析了戰(zhàn)爭和中共減租政策對地方社會的影響；孟慶延( 2017) 通過對以彭湃為代表的“農運派”革命干部的考察， 揭示了早期農民運動講習所的實踐經驗對毛澤東農村調查方式的影響。上述研究呈現了復雜的地域社會狀態(tài)， 但缺少對調查文本本身的生產機制及其內在邏輯的關注。在有關土地革命的社會學研究中， 農村調查被作為一種權力技術來理解，方慧容( 2001) 指出毛澤東調查研究的治理面相， 強調權力對地方社會的滲透以及對普通農民的“改造”；羅平漢( 2010) 則揭示了延安時期農村調查在反對當時黨內“教條主義”中的重要作用。林東( Lam，2011: 2 － 6) 指出，20 世紀初中國社會興起的社會調查運動并非只是學術活動，更是文化與政治的實踐，其本質是中國的知識分子與政治精英開始有意識地運用理性與科學來重新構建自身的文化與政治生活，并構成了重要的大眾動員手段。盡管林東并未將研究焦點直接放置在毛澤東的調查研究上，但他將 20 世紀初興起的社會調查運動放置在廣闊的歷史背景下進行理解， 指出了作為權力技術的社會調查與現代國家構建之間的內在關聯， 為我們思考毛澤東農村調查提供了新的可能。然而，該研究只是將廣義的社會調查運動理解為當時的知識與政治精英解決中國現代國家構建的重要科學工具和治理技術，并未注意到社會調查運動興起背后的社會思潮基礎。在既有研究的基礎上，關于毛澤東農村調查思想及其實踐這一主題，筆者認為尚有進一步討論的空間:
其一，作為在整體社會思潮背景下、同時又是在革命實踐中不斷生成的政治傳統(tǒng)，毛澤東的農村調查思想是如何在具體的革命實踐中產生、發(fā)展和成型的? 農村調查如何做到面對近代以來中國鄉(xiāng)村社會復雜多樣的具體經驗，加以提煉和總結并形成具體政策，同時其本身也成為中國共產黨政治文化的重要組成部分? 毛澤東農村調查實踐如何將階級術語轉化成社會調查中的操作性概念? 又如何從農村調查的實踐中提煉出關于當時中國社會與中國革命的理論闡釋? 對上述問題的思考與回應，有助于我們在社會思潮的意義上理解毛澤東農村調查的理論意涵，從而突破“治理術”面相的單一理解。
其二，毛澤東農村調查既是制定具體土地革命政策的重要手段，亦是反對教條主義的重要理論工具， 進而成為群眾路線的重要內涵。那么，它有著怎樣的實踐特征與內在邏輯?
其三，毛澤東農村調查強調以實際調查反對教條主義和本本主義，這一調查實踐使用了怎樣的概念、理論與框架去理解當時的鄉(xiāng)村社會?鄉(xiāng)村社會中復雜多樣的要素如何被提煉、改造? 這一調查研究傳統(tǒng)對鄉(xiāng)村社會與現實政治都產生了怎樣的具體影響?對上述問題的思考與回答，構成了本文的核心旨趣。
（1）社會學研究為什么要進行文獻綜述？（5分）
（2）如何進行社會學研究的文獻綜述？（15分）
（3）社會學研究的文獻綜述有哪些注意事項？（5分）
設計題例題：
在不同的社會結構當中，農村青年的階層流動受到榜樣效應與同群效應的影響而呈現出不同的特征，請設計出一份調查問卷，對社會結構變遷過程中所形成的農村青年階層流動進行研究。（25分）

初試科目專業(yè)課參考書目：
社會研究方法。 《社會研究方法》 （第五版）,主編：風笑天，中國人民大學出版社,2018年。

暨南大學

本文來源：http://talkofages.com/jinandaxue/cankaoshu_457508.html