2021湖南師范大學(xué)課程與教學(xué)論研究生考試大綱 正文

湖南師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試自命題考試大綱
考試科目代碼：[955]               考試科目名稱：課程與教學(xué)論
一、考試內(nèi)容及要點(diǎn)
 
一、概論
（一）課程與教學(xué)的內(nèi)涵
課程與教學(xué)的內(nèi)涵；課程與教學(xué)的關(guān)系。
（二）課程與教學(xué)的價值
課程的價值；教學(xué)的價值。
（三）課程論與教學(xué)論的歷史及其關(guān)系
課程與教學(xué)論的歷史；課程與教學(xué)論的關(guān)系。
（四）課程與教學(xué)論的研究對象與方法
課程與教學(xué)論的研究對象；課程與教學(xué)論的研究方法。
  二、課程與教學(xué)論的理論基礎(chǔ)
  （一）哲學(xué)基礎(chǔ)
哲學(xué)在課程與教學(xué)論中的地位；哲學(xué)影響課程與教學(xué)論的方式。
 （二）心理學(xué)基礎(chǔ)
心理學(xué)在課程與教學(xué)論發(fā)展中的地位和作用；學(xué)習(xí)心理學(xué)對課程與教學(xué)理論發(fā)展的影響；現(xiàn)代心理學(xué)發(fā)展對現(xiàn)代課程與教學(xué)論發(fā)展的要求。
 （三）文化學(xué)基礎(chǔ)
文化學(xué)在課程與教學(xué)論發(fā)展中的地位和作用；課程與教學(xué)的文化審理。
  （四）社會學(xué)基礎(chǔ)
社會學(xué)在課程與教學(xué)論發(fā)展中的地位和作用；課程與教學(xué)的社會學(xué)審視。
 （五）科學(xué)技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)
科學(xué)技術(shù)對課程與教學(xué)實踐發(fā)展的影響；科學(xué)技術(shù)發(fā)展對課程與教學(xué)論研究的影響。
  三、課程與教學(xué)目標(biāo)
  （一）課程與教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵與特點(diǎn)
課程與教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵；課程與教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)。
 (二)課程與教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與功能
課程與教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)；課程與教學(xué)目標(biāo)的功能。
 (三)課程與教學(xué)目標(biāo)的價值取向 
普遍性目標(biāo)取向； 行為性目標(biāo)取向；生成性目標(biāo)取向；表現(xiàn)性目標(biāo)取向。 
 (四)課程與教學(xué)目標(biāo)的制定
課程與教學(xué)目標(biāo)制定的基本依據(jù)；課程與教學(xué)目標(biāo)制定的基本流程。
 (五)新課程背景下的課程與教學(xué)目標(biāo)
  新課程背景下課程與教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)；新課程背景下課程與教學(xué)目標(biāo)的確定。
 四、課程與教學(xué)的主體
（一）課程與教學(xué)主體概說
課程與教學(xué)主體的內(nèi)涵；課程與教學(xué)主體的特征；教學(xué)的主體性與主體性教學(xué)。
（二）師生在教學(xué)過程中的作用
師生作用的具體表現(xiàn)；教學(xué)主體作用的動態(tài)轉(zhuǎn)換。
（三）教師
教師職業(yè)的發(fā)展演變；教師類型與教學(xué)水平的關(guān)系；教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其養(yǎng)成過程。
  五、課程與教學(xué)內(nèi)容
（一）課程與教學(xué)內(nèi)容概述
   課程與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵及其特點(diǎn)；課程與教學(xué)內(nèi)容的組成要素。
（二）課程與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及類型
課程與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)；課程與教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式；課程的類型。
  (三)課程與教學(xué)內(nèi)容的選擇及其組織
課程與教學(xué)內(nèi)容選擇與確定的依據(jù)；課程與教學(xué)內(nèi)容選擇的取向和原則；課程與教學(xué)內(nèi)容的組織及其方法。
（四）我國基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)內(nèi)容的改革
我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整；我國新的基礎(chǔ)教育課程設(shè)置；課程與教學(xué)資源的開發(fā)與利用；學(xué)校課程與教學(xué)資源開發(fā)利用的案例——校本課程開發(fā)。
  六、課程與教學(xué)設(shè)計
（一）課程與教學(xué)設(shè)計概說
課程與教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵及特點(diǎn)；課程與教學(xué)設(shè)計的意義；課程與教學(xué)設(shè)計的程序與方法。
(二)課程與教學(xué)設(shè)計的依據(jù)及模式
課程與教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)；課程與教學(xué)設(shè)計的基本模式。
（三)課程與教學(xué)設(shè)計過程
分析學(xué)習(xí)者的需要；確定教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；安排教學(xué)過程；構(gòu)建教學(xué)評價；課程與教學(xué)設(shè)計的案例評析。
（四）教學(xué)設(shè)計與課程教學(xué)模式
課程模式；教學(xué)模式。
七、課程與教學(xué)實施
(一)課程與教學(xué)實施概述
課程與教學(xué)實施的內(nèi)涵及其研究價值；課程與教學(xué)實施的取向；課程與教學(xué)實施的特點(diǎn)；課程與教學(xué)實施的影響因素。
（二）教學(xué)過程及其規(guī)律
教學(xué)過程的基本要素；教學(xué)過程的本質(zhì)；教學(xué)過程的基本階段；教學(xué)過程的基本規(guī)律。
（三）教學(xué)原則
教學(xué)原則的概述；教學(xué)原則的特征；教學(xué)原則體系科學(xué)性的條件；教學(xué)原則體系。
（四）教學(xué)組織形式
教學(xué)組織形式及其發(fā)展演變；教學(xué)基本組織形式；教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。
（五）基礎(chǔ)教育課程改革與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
基礎(chǔ)教育課程改革中教授方式的轉(zhuǎn)變；基礎(chǔ)教育課程改革中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
 (六) 教學(xué)策略
教學(xué)策略概述；教學(xué)策略的分類；教學(xué)策略的構(gòu)成要素；教學(xué)策略的實施要求；新課程改革背景下的教學(xué)策略。
(七)教學(xué)方法
  教學(xué)方法概述；教學(xué)方法的分類；常用教學(xué)方法簡介。
(八) 教學(xué)技術(shù)、教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格
   教學(xué)技術(shù)；教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格。
(九)當(dāng)代教學(xué)方法的改革與發(fā)展趨勢
充分體現(xiàn)人性化的關(guān)懷；教學(xué)方法的全方位藝術(shù)；教學(xué)方法的外延進(jìn)一步擴(kuò)展；教學(xué)方法進(jìn)一步整合優(yōu)化。
八、課程與教學(xué)評價
(一)課程與教學(xué)評價概述
課程與教學(xué)評價的內(nèi)涵；課程與教學(xué)評價的歷史及其發(fā)展；課程與教學(xué)評價的對象與類型；課程與教學(xué)評價的基本原則。
(二)課程與教學(xué)評價的價值取向與功能
課程與教學(xué)評價的價值取向；課程與教學(xué)評價的質(zhì)量觀；課程與教學(xué)評價的基本理念；課程與教學(xué)評價的基本功能。
（三）課程與教學(xué)評價的實施
課程與教學(xué)評價的實施模式；課程與教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)；課程與教學(xué)評價的方法；課程與教學(xué)評價的實施過程。
(四)基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)評價的改革與創(chuàng)新
傳統(tǒng)課程教學(xué)評價體系的弊端與基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的要求；基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)評價改革創(chuàng)新的表現(xiàn)；當(dāng)代課程與教學(xué)評價改革發(fā)展走向。
九、課程與教學(xué)政策及管理制度
（一） 課程與教學(xué)政策
課程與教學(xué)政策概說、課程與教學(xué)政策的類型、我國課程與教學(xué)政策的發(fā)展與變革；世界各國課程與教學(xué)政策的發(fā)展趨勢。
(二)課程與教學(xué)管理制度
課程與教學(xué)管理制度的內(nèi)涵；國外課程與教學(xué)管理制度的改革；我國課程與教學(xué)管理制度的發(fā)展及其特點(diǎn)；當(dāng)前中國課程與教材管理制度的改革。
二、參考書目
張傳燧主編：《課程與教學(xué)論》，人民教育出版社2008年。
 
 

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