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山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院研究生招生
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強烈建議各位準備考山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院研究生招生的同學(xué)準備一些基本的歷年考研真題、研究生學(xué)姐學(xué)長的筆記、考研經(jīng)驗等等（考研派有考研經(jīng)驗頻道，也有考研派微信公眾號、考研派APP等產(chǎn)品平臺，里面有不少研究生會免費解答你的考研問題，助你考研一臂之力）
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山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)一級學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)方案
心理學(xué)一級學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)方案
（學(xué)科代碼：0402）
1. 堅持德、智、體全面發(fā)展的方針，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，較好地掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，踐行科學(xué)發(fā)展觀和社會主義核心價值觀； 熱愛祖國，遵紀守法；有良好的道德品質(zhì)和科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神，能積極為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)。
2. 具有扎實的心理學(xué)專業(yè)理論知識；熟悉心理學(xué)的國內(nèi)外研究的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展方向；熟練掌握一門外國語，能閱讀和翻譯本專業(yè)的外文資料，以及具有較好的外語聽、說、讀、寫基礎(chǔ)。
3. 能勝任高等院校、教育科研機構(gòu)，以及基礎(chǔ)教育部門、教育管理部門較高層次的心理科學(xué)研究、心理學(xué)教學(xué)、心理健康教育和教育管理等工作。
4. 身心健康，知識結(jié)構(gòu)合理，適應(yīng)能力強。
2 發(fā)展與教育心理學(xué)
遵循心理學(xué)高層次人才的需求規(guī)格，結(jié)合現(xiàn)代心理學(xué)發(fā)展的特點，建立以研究生為主體的教學(xué)方式。重視和促進研究生個性的健康發(fā)展，充分發(fā)揮研究生的主動性和自覺性，更多地采用啟發(fā)式、研討式、參與式等教學(xué)方式。鼓勵研究生參加必要的學(xué)術(shù)講座、報告和討論班。著力培養(yǎng)研究生的科研能力和獨立工作能力，具有敢于進取，勇于創(chuàng)新的精神。
指導(dǎo)教師應(yīng)教書育人、為人師表，加強研究生的思想政治教育，積極創(chuàng)造條件，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)研究生高尚的情操。
對二年級碩士研究生在進入學(xué)位論文階段前進行中期考核。2．考核合格標準
（學(xué)科代碼：0402）
一、培養(yǎng)目標
本學(xué)科主要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的心理學(xué)專門人才。1. 堅持德、智、體全面發(fā)展的方針，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，較好地掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，踐行科學(xué)發(fā)展觀和社會主義核心價值觀； 熱愛祖國，遵紀守法；有良好的道德品質(zhì)和科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神，能積極為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)。
2. 具有扎實的心理學(xué)專業(yè)理論知識；熟悉心理學(xué)的國內(nèi)外研究的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展方向；熟練掌握一門外國語，能閱讀和翻譯本專業(yè)的外文資料，以及具有較好的外語聽、說、讀、寫基礎(chǔ)。
3. 能勝任高等院校、教育科研機構(gòu)，以及基礎(chǔ)教育部門、教育管理部門較高層次的心理科學(xué)研究、心理學(xué)教學(xué)、心理健康教育和教育管理等工作。
4. 身心健康，知識結(jié)構(gòu)合理，適應(yīng)能力強。
二、研究方向
心理學(xué)一級學(xué)科碩士學(xué)位授予點目前設(shè)以下兩個二級學(xué)科方向： 1 基礎(chǔ)心理學(xué)2 發(fā)展與教育心理學(xué)
三、學(xué)習年限
學(xué)習基本年限為 3 年。四、培養(yǎng)方式
心理學(xué)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)實行導(dǎo)師負責制，采取課程學(xué)習與學(xué)位論文工作相結(jié)合的方式。遵循心理學(xué)高層次人才的需求規(guī)格，結(jié)合現(xiàn)代心理學(xué)發(fā)展的特點，建立以研究生為主體的教學(xué)方式。重視和促進研究生個性的健康發(fā)展，充分發(fā)揮研究生的主動性和自覺性，更多地采用啟發(fā)式、研討式、參與式等教學(xué)方式。鼓勵研究生參加必要的學(xué)術(shù)講座、報告和討論班。著力培養(yǎng)研究生的科研能力和獨立工作能力，具有敢于進取，勇于創(chuàng)新的精神。
指導(dǎo)教師應(yīng)教書育人、為人師表，加強研究生的思想政治教育，積極創(chuàng)造條件，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)研究生高尚的情操。
五、課程設(shè)置與教學(xué)計劃
課程設(shè)置與教學(xué)計劃詳見附表—學(xué)術(shù)型碩士研究生課程設(shè)置與教學(xué)計劃表。六、中期考核
1．考核時間對二年級碩士研究生在進入學(xué)位論文階段前進行中期考核。2．考核合格標準
（1） 政治思想表現(xiàn)好；
（2） 修夠課程總學(xué)分，公共學(xué)位課中的外國語須參加全國統(tǒng)一考試且合格，鼓勵通過國家外語 6 級考試；
（3） 應(yīng)會使用電腦，具有通過 Internet 了解學(xué)科前沿動態(tài)并進行信息交流的能力。
（4） 學(xué)位論文開題報告合格（合格的標準：具有獨立搜集和綜合分析資料的基本能力；選題合理，能掌握與本選題有關(guān)研究方向的國內(nèi)外動態(tài)，學(xué)術(shù)思想清晰；研究方案可行。）
3．中期考核按下列情況進行處理：
（1） 政治思想表現(xiàn)差者，予以警告。
（2） 課程總學(xué)分不夠者，必須補修學(xué)分。學(xué)分修夠后，方可進入學(xué)位論文 開題階段。
（3） 學(xué)位論文開題報告未通過者，不得進入學(xué)位論文階段。
（4） 政治思想表現(xiàn)和學(xué)習成績均差、明顯缺乏科研能力，考核不合格者， 應(yīng)終止其研究生學(xué)習，并參照有關(guān)規(guī)定處理。
研究生課程學(xué)習期間在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定研究方向，通過查閱文獻、收集資料和調(diào)查研究等工作，把握本研究領(lǐng)域國內(nèi)外現(xiàn)狀、前人工作、發(fā)展動態(tài)，并在此基礎(chǔ)上確定具體研究課題。研究課題必須具備科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性和可行性。
開題報告的內(nèi)容應(yīng)包括：課題的研究意義、國內(nèi)外現(xiàn)狀分析；課題研究目標、研究的內(nèi)容、擬解決的關(guān)鍵問題；擬采取的研究方法、技術(shù)路線、試驗方案及其可行性研究；課題的創(chuàng)新性；計劃進度、預(yù)期進展和預(yù)期成果。
研究生通過查閱文獻、收集資料和調(diào)查研究確定研究課題，并在第 4 學(xué)期末完成開題報告。開題報告須在碩士點內(nèi)進行可行性論證，經(jīng)認可后才能進行課題研究。
2.中期檢查
對論文的進展情況、指導(dǎo)是否到位、數(shù)據(jù)的分析是否科學(xué)等方面進行檢查。3.學(xué)位論文的寫作和要求
按“研究生學(xué)位論文規(guī)范”執(zhí)行。4.學(xué)位論文答辯前科研成果要求
碩士生在論文答辯前，須在國內(nèi)外公開發(fā)行的學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表與其研究方向內(nèi)容相關(guān)的署名為山西師范大學(xué)的論文至少 1 篇，碩士生署名為第一作者或?qū)熓鹈谝蛔髡?，碩士生署名第二作者。
5. 論文審核和送審
學(xué)位論文的審核主要包括論文指導(dǎo)教師對論文初稿、修訂稿以及終稿的審核，以及學(xué)校學(xué)術(shù)委員會對論文學(xué)術(shù)道德的檢測。
依據(jù)學(xué)位論文相關(guān)規(guī)定，本專業(yè)的所有學(xué)位論文實行外審和匿名評審相結(jié)合的方式。
6. 學(xué)位論文的答辯
研究生必須學(xué)完規(guī)定的課程，考核成績合格，中期考核合格，并完成實踐活
（2） 修夠課程總學(xué)分，公共學(xué)位課中的外國語須參加全國統(tǒng)一考試且合格，鼓勵通過國家外語 6 級考試；
（3） 應(yīng)會使用電腦，具有通過 Internet 了解學(xué)科前沿動態(tài)并進行信息交流的能力。
（4） 學(xué)位論文開題報告合格（合格的標準：具有獨立搜集和綜合分析資料的基本能力；選題合理，能掌握與本選題有關(guān)研究方向的國內(nèi)外動態(tài)，學(xué)術(shù)思想清晰；研究方案可行。）
3．中期考核按下列情況進行處理：
（1） 政治思想表現(xiàn)差者，予以警告。
（2） 課程總學(xué)分不夠者，必須補修學(xué)分。學(xué)分修夠后，方可進入學(xué)位論文 開題階段。
（3） 學(xué)位論文開題報告未通過者，不得進入學(xué)位論文階段。
（4） 政治思想表現(xiàn)和學(xué)習成績均差、明顯缺乏科研能力，考核不合格者， 應(yīng)終止其研究生學(xué)習，并參照有關(guān)規(guī)定處理。
七、學(xué)位論文工作
學(xué)位論文工作包括以下幾個環(huán)節(jié)： 1.選題和開題研究生課程學(xué)習期間在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定研究方向，通過查閱文獻、收集資料和調(diào)查研究等工作，把握本研究領(lǐng)域國內(nèi)外現(xiàn)狀、前人工作、發(fā)展動態(tài)，并在此基礎(chǔ)上確定具體研究課題。研究課題必須具備科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性和可行性。
開題報告的內(nèi)容應(yīng)包括：課題的研究意義、國內(nèi)外現(xiàn)狀分析；課題研究目標、研究的內(nèi)容、擬解決的關(guān)鍵問題；擬采取的研究方法、技術(shù)路線、試驗方案及其可行性研究；課題的創(chuàng)新性；計劃進度、預(yù)期進展和預(yù)期成果。
研究生通過查閱文獻、收集資料和調(diào)查研究確定研究課題，并在第 4 學(xué)期末完成開題報告。開題報告須在碩士點內(nèi)進行可行性論證，經(jīng)認可后才能進行課題研究。
2.中期檢查
對論文的進展情況、指導(dǎo)是否到位、數(shù)據(jù)的分析是否科學(xué)等方面進行檢查。3.學(xué)位論文的寫作和要求
按“研究生學(xué)位論文規(guī)范”執(zhí)行。4.學(xué)位論文答辯前科研成果要求
碩士生在論文答辯前，須在國內(nèi)外公開發(fā)行的學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表與其研究方向內(nèi)容相關(guān)的署名為山西師范大學(xué)的論文至少 1 篇，碩士生署名為第一作者或?qū)熓鹈谝蛔髡?，碩士生署名第二作者。
5. 論文審核和送審
學(xué)位論文的審核主要包括論文指導(dǎo)教師對論文初稿、修訂稿以及終稿的審核，以及學(xué)校學(xué)術(shù)委員會對論文學(xué)術(shù)道德的檢測。
依據(jù)學(xué)位論文相關(guān)規(guī)定，本專業(yè)的所有學(xué)位論文實行外審和匿名評審相結(jié)合的方式。
6. 學(xué)位論文的答辯
研究生必須學(xué)完規(guī)定的課程，考核成績合格，中期考核合格，并完成實踐活
動，獲得規(guī)定的學(xué)分后，方能申請論文答辯。
學(xué)位論文的評審和答辯時間一般安排在第 6 學(xué)期，按國家和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
學(xué)位論文的評審和答辯時間一般安排在第 6 學(xué)期，按國家和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
八、畢業(yè)和學(xué)位授予
按照《中華人民共和國學(xué)位條例》、《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》的基本要求，完成規(guī)定的課程學(xué)習，修滿 35 學(xué)分，達到畢業(yè)規(guī)定要求，通過學(xué)位論文答辯者，授予教育學(xué)碩士學(xué)位。
附表一
心理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)計劃
| 課程性 質(zhì) |
課程名稱 |
學(xué)分 |
學(xué)時 |
開課學(xué)期 | 考核方式 | 任課教師 | |||
| 一 | 二 | 三 | 四 | ||||||
|
公共基 礎(chǔ) |
外國語 | 4 | 72 | √ | 考試 | ||||
| 中國特色社會主義理論與實踐研究 | 2 | 36 | √ | 考試 | |||||
| 自然辯證法概論 | 1 | 18 | √ | 考試 | |||||
|
專業(yè)基礎(chǔ)課 |
心理統(tǒng)計方法及軟件應(yīng)用 | 3 | 54 | √ | 考試 | 秦亞平 | |||
| 心理學(xué)研究方法 | 3 | 54 | √ | 考試 | 韓 琴 | ||||
| 實驗心理學(xué) | 4 | 72 | √ | 考試 | 陳慶平 | ||||
| 心理學(xué)理論體系與進展 | 2 | 36 | √ | 考試 | 尹忠澤 | ||||
| 發(fā)展與教育心理學(xué) | 4 | 72 | √ | 考試 | 馮喜珍 | ||||
|
專業(yè)方向課 |
現(xiàn)代心理測量專題 | 2 | 36 | √ | 考查 | 秦亞平 | |||
| 心理輔導(dǎo)專題 | 3 | 54 | √ | 考查 | 張 潮 | ||||
|
閱讀心理專題★ |
2 |
36 |
√ |
考查 |
仝 文李利平 | ||||
|
教學(xué)心理專題★ |
1 |
18 |
√ |
考查 |
馮喜珍陳紅香 | ||||
|
認知神經(jīng)科學(xué)專題◎ |
1 |
18 |
√ |
考查 |
陳慶平 |
||||
|
心理學(xué)研究技術(shù)◎ |
2 |
36 |
√ |
考查 |
肖 風 劉 鵬 |
||||
|
專業(yè)選修 課 |
文獻選讀 | 2 | 36 | √ | 考查 | 導(dǎo)師組 | |||
| 實踐環(huán)節(jié) | 教育教學(xué)實踐 | 2 | √ | ||||||
|
備注 |
★發(fā)展與教育心理學(xué),◎基礎(chǔ)心理學(xué)； | ||||||||
心理學(xué)專業(yè)碩士研究生課程教學(xué)大綱
總 學(xué) 時：54 學(xué)時 學(xué) 分： 3
開課單位：教育科學(xué)學(xué)院 開課學(xué)期：第 1 學(xué)期
教學(xué)方式：講授 考核方式：考查教學(xué)主要內(nèi)容及基本要求：
第一章 緒 論
了解不同研究類型與不同變量的數(shù)據(jù)分析。
第二章 描述性研究的統(tǒng)計分析
掌握數(shù)據(jù)的整理方法及常用描述統(tǒng)計。
第三章 推斷統(tǒng)計原理
了解假設(shè)檢驗的原理及其局限性，效應(yīng)量及區(qū)間估計的含義。
第四章 實驗研究的統(tǒng)計分析 掌握常用實驗設(shè)計的統(tǒng)計方法。
第五章 相關(guān)研究與因果比較研究的統(tǒng)計分析
了解相關(guān)研究的特點，掌握因果比較研究的統(tǒng)計分析方法。
第六章 多元線性回歸及其應(yīng)用
掌握多元線性回歸的方法及其應(yīng)用策略。
第七章 探索性因素分析
掌握探索性因素分析的方法及其用途。
第八章 結(jié)構(gòu)方程模型
了解結(jié)構(gòu)方程模型的原理，掌握常用的子模型。
第九章 多層線性模型
了解多層線性模型的原理，掌握常用的模型。
第十章 統(tǒng)計分析的新進展
介紹廣義線性模型及其應(yīng)用。
參考書目：
[1] 《心理統(tǒng)計學(xué)》，B.H.COHEN，華東師大出版社，2011.
《心理統(tǒng)計方法及軟件應(yīng)用》教學(xué)大綱
課程名稱：心理統(tǒng)計方法及軟件應(yīng)用總 學(xué) 時：54 學(xué)時 學(xué) 分： 3
開課單位：教育科學(xué)學(xué)院 開課學(xué)期：第 1 學(xué)期
教學(xué)方式：講授 考核方式：考查教學(xué)主要內(nèi)容及基本要求：
第一章 緒 論
了解不同研究類型與不同變量的數(shù)據(jù)分析。
第二章 描述性研究的統(tǒng)計分析
掌握數(shù)據(jù)的整理方法及常用描述統(tǒng)計。
第三章 推斷統(tǒng)計原理
了解假設(shè)檢驗的原理及其局限性，效應(yīng)量及區(qū)間估計的含義。
第四章 實驗研究的統(tǒng)計分析 掌握常用實驗設(shè)計的統(tǒng)計方法。
第五章 相關(guān)研究與因果比較研究的統(tǒng)計分析
了解相關(guān)研究的特點，掌握因果比較研究的統(tǒng)計分析方法。
第六章 多元線性回歸及其應(yīng)用
掌握多元線性回歸的方法及其應(yīng)用策略。
第七章 探索性因素分析
掌握探索性因素分析的方法及其用途。
第八章 結(jié)構(gòu)方程模型
了解結(jié)構(gòu)方程模型的原理，掌握常用的子模型。
第九章 多層線性模型
了解多層線性模型的原理，掌握常用的模型。
第十章 統(tǒng)計分析的新進展
介紹廣義線性模型及其應(yīng)用。
參考書目：
[1] 《心理統(tǒng)計學(xué)》，B.H.COHEN，華東師大出版社，2011.
[2] 《結(jié)構(gòu)方程模型及其應(yīng)用》，侯杰泰等，教育科學(xué)出版社，2004. [3]《多層線性模型應(yīng)用》，張雷等，教育科學(xué)出版社，2004.
[4]《調(diào)節(jié)效應(yīng)和中介效應(yīng)分析》，溫忠麟等，教育科學(xué)出版社，2012. [5]《量化研究與統(tǒng)計分析》，邱皓政，重慶大學(xué)出版社，2009.
總 學(xué) 時：54 學(xué)時 學(xué) 分： 3
開課單位：教育科學(xué)學(xué)院 開課學(xué)期：第 1 學(xué)期
教學(xué)方式：課堂教學(xué)+研究實踐 考核方式：考試教學(xué)主要內(nèi)容及基本要求：
第一章 心理學(xué)研究方法概述
熟知心理學(xué)研究方法發(fā)展的最新趨勢，并能在心理學(xué)研究中自覺根據(jù)最新趨勢進行研究設(shè)計；明確心理學(xué)研究方法的研究過程，明確課題的不同來源；開展心理學(xué)研究時，能自覺遵守心理學(xué)研究的原則。
第二章 課題選擇與研究假設(shè)
明確課題的來源，根據(jù)教學(xué)實際提出合理心理學(xué)研究課題；選題過程可以正確使用選題策略與方法；科學(xué)合理的提出研究假設(shè)，明確評價研究假設(shè)的標準。
第三章 研究課題的論證
可以獨立完成課題申報書的寫作；掌握論證報告寫作技巧；梳理國內(nèi)外文獻， 寫出文獻綜述。
實踐的主要內(nèi)容是：利用雜志和互聯(lián)網(wǎng)檢索文獻，確定一個研究課題，并進行論證，寫出課題論證報告。
第四章 研究設(shè)計
掌握研究設(shè)計的基本內(nèi)容；掌握提高各種信效度的方法；明確無關(guān)變量的來源與控制方法。
第五章 觀察法
根據(jù)具體研究特征，正確選用不同的觀察方式；掌握時間取樣觀察和事件取樣觀察，參與觀察和非參與觀察的區(qū)別與聯(lián)系；可以設(shè)計觀察量表，執(zhí)行觀察， 收取所需研究資料。
實踐的主要內(nèi)容是：設(shè)計觀察提綱并進行實地觀察。
[4]《調(diào)節(jié)效應(yīng)和中介效應(yīng)分析》，溫忠麟等，教育科學(xué)出版社，2012. [5]《量化研究與統(tǒng)計分析》，邱皓政，重慶大學(xué)出版社，2009.
《心理學(xué)研究方法》教學(xué)大綱
課程名稱：心理學(xué)研究方法總 學(xué) 時：54 學(xué)時 學(xué) 分： 3
開課單位：教育科學(xué)學(xué)院 開課學(xué)期：第 1 學(xué)期
教學(xué)方式：課堂教學(xué)+研究實踐 考核方式：考試教學(xué)主要內(nèi)容及基本要求：
第一章 心理學(xué)研究方法概述
熟知心理學(xué)研究方法發(fā)展的最新趨勢，并能在心理學(xué)研究中自覺根據(jù)最新趨勢進行研究設(shè)計；明確心理學(xué)研究方法的研究過程，明確課題的不同來源；開展心理學(xué)研究時，能自覺遵守心理學(xué)研究的原則。
第二章 課題選擇與研究假設(shè)
明確課題的來源，根據(jù)教學(xué)實際提出合理心理學(xué)研究課題；選題過程可以正確使用選題策略與方法；科學(xué)合理的提出研究假設(shè)，明確評價研究假設(shè)的標準。
第三章 研究課題的論證
可以獨立完成課題申報書的寫作；掌握論證報告寫作技巧；梳理國內(nèi)外文獻， 寫出文獻綜述。
實踐的主要內(nèi)容是：利用雜志和互聯(lián)網(wǎng)檢索文獻，確定一個研究課題，并進行論證，寫出課題論證報告。
第四章 研究設(shè)計
掌握研究設(shè)計的基本內(nèi)容；掌握提高各種信效度的方法；明確無關(guān)變量的來源與控制方法。
第五章 觀察法
根據(jù)具體研究特征，正確選用不同的觀察方式；掌握時間取樣觀察和事件取樣觀察，參與觀察和非參與觀察的區(qū)別與聯(lián)系；可以設(shè)計觀察量表，執(zhí)行觀察， 收取所需研究資料。
實踐的主要內(nèi)容是：設(shè)計觀察提綱并進行實地觀察。
第六章 問卷法
明確各種類型問卷的優(yōu)缺點，根據(jù)研究的需要，選用合理的問卷；根據(jù)研究的需要，可以編制出合理的問卷。
實踐的主要內(nèi)容是：（1）編寫一份調(diào)查問卷；（2）以問卷為工具，進行一次實地調(diào)查，并分析處理調(diào)查結(jié)果，寫出調(diào)查報告。
第七章 測驗法
明確各種類型測驗的優(yōu)缺點，根據(jù)研究的需要，選用合理的測量量表；根據(jù)研究的需要，可以編制出信效度比較高測量量表。
實踐的主要內(nèi)容是：使用標準化測驗進行一次施測，并分析與解釋測量結(jié)果。
第八章 訪談法
掌握訪談法設(shè)計的要點；靈活應(yīng)用訪談技巧；提高自身訪談素質(zhì)，可以根據(jù)研究要求設(shè)計訪談提綱，并利用訪談法收集研究資料。
實踐的主要內(nèi)容是：設(shè)計并實施一次實地訪談任務(wù)，并寫出訪談報告。
第九章 實驗法
掌握實驗研究中自變量、因變量的選擇與確定；根據(jù)研究的需要，可以進行不同的實驗設(shè)計；明確哪些是無關(guān)變量，并能對其很好的控制。
實踐的主要內(nèi)容是：設(shè)計并實施一項實驗研究。
第十章 質(zhì)的研究及其發(fā)展趨勢
能系統(tǒng)區(qū)分質(zhì)的研究與量的研究；心理學(xué)研究過程中，合理的將質(zhì)的研究與量的研究相結(jié)合。
實踐的主要內(nèi)容是：設(shè)計一項質(zhì)的研究。
第十一章 研究報告的格式與要求
掌握各部分的寫作要求；根據(jù)不同類型論文的需求，寫出符合要求的研究報告。
參考書目:
[1] 《心理學(xué)研究方法（第 7 版）》，約翰·肖納西著、張明譯，人民郵電出版社，2010.
[2] 《心理與教育研究方法》，董奇，北京師范大學(xué)出版社，2007.
[3] 《心理與教育研究中的多因素實驗設(shè)計》，舒華，北京師范大學(xué)出版社， 2008.
[4] 《質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究》，陳向明，教育科學(xué)出版社，2016. [5]《心理學(xué)研究方法》，辛自強，北京師范大學(xué)出版社，2012.
明確各種類型問卷的優(yōu)缺點，根據(jù)研究的需要，選用合理的問卷；根據(jù)研究的需要，可以編制出合理的問卷。
實踐的主要內(nèi)容是：（1）編寫一份調(diào)查問卷；（2）以問卷為工具，進行一次實地調(diào)查，并分析處理調(diào)查結(jié)果，寫出調(diào)查報告。
第七章 測驗法
明確各種類型測驗的優(yōu)缺點，根據(jù)研究的需要，選用合理的測量量表；根據(jù)研究的需要，可以編制出信效度比較高測量量表。
實踐的主要內(nèi)容是：使用標準化測驗進行一次施測，并分析與解釋測量結(jié)果。
第八章 訪談法
掌握訪談法設(shè)計的要點；靈活應(yīng)用訪談技巧；提高自身訪談素質(zhì)，可以根據(jù)研究要求設(shè)計訪談提綱，并利用訪談法收集研究資料。
實踐的主要內(nèi)容是：設(shè)計并實施一次實地訪談任務(wù)，并寫出訪談報告。
第九章 實驗法
掌握實驗研究中自變量、因變量的選擇與確定；根據(jù)研究的需要，可以進行不同的實驗設(shè)計；明確哪些是無關(guān)變量，并能對其很好的控制。
實踐的主要內(nèi)容是：設(shè)計并實施一項實驗研究。
第十章 質(zhì)的研究及其發(fā)展趨勢
能系統(tǒng)區(qū)分質(zhì)的研究與量的研究；心理學(xué)研究過程中，合理的將質(zhì)的研究與量的研究相結(jié)合。
實踐的主要內(nèi)容是：設(shè)計一項質(zhì)的研究。
第十一章 研究報告的格式與要求
掌握各部分的寫作要求；根據(jù)不同類型論文的需求，寫出符合要求的研究報告。
參考書目:
[1] 《心理學(xué)研究方法（第 7 版）》，約翰·肖納西著、張明譯，人民郵電出版社，2010.
[2] 《心理與教育研究方法》，董奇，北京師范大學(xué)出版社，2007.
[3] 《心理與教育研究中的多因素實驗設(shè)計》，舒華，北京師范大學(xué)出版社， 2008.
[4] 《質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究》，陳向明，教育科學(xué)出版社，2016. [5]《心理學(xué)研究方法》，辛自強，北京師范大學(xué)出版社，2012.
[6]《心理學(xué)研究方法》，舒華，人民教育出版社，2008.
總 學(xué) 時：72 學(xué)時 學(xué) 分： 4
開課單位：教育科學(xué)學(xué)院 開課學(xué)期：第 1 學(xué)期
教學(xué)方式：課堂教學(xué) 考核方式：考試教學(xué)主要內(nèi)容及基本要求：
第一專題 心理實驗設(shè)計及數(shù)據(jù)處理(28)
一、心理實驗設(shè)計的策略(8)
二、單因素實驗設(shè)計及數(shù)據(jù)處理(8) 三、多因素實驗設(shè)計及數(shù)據(jù)處理(8) 四、小樣本實驗設(shè)計及數(shù)據(jù)處理 (4)
通過本章的學(xué)習，學(xué)會實驗設(shè)計中自變量的選擇及水平的確定，因變量的選擇及測量，額外變量的控制方法；學(xué)會單因素及多因素實驗設(shè)計的不同模式及其數(shù)據(jù)處理方法。教學(xué)中注意理論與案例、實踐的緊密結(jié)合，真正培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。
第二專題 各心理過程的實驗研究及實驗范式(26) 一、感知覺研究及實驗范式(4)
二、記憶研究及實驗范式(6) 三、注意研究及實驗范式(6) 四、思維研究及實驗范式(6) 五、情緒研究及實驗范式(4)
通過本章的學(xué)習，掌握使用實驗方法對感知覺、注意、記憶、思維、情緒等不同領(lǐng)域進行研究時常用的變量及其研究范式，了解這些研究領(lǐng)域的新進展。教學(xué)中應(yīng)注意基礎(chǔ)知識與各領(lǐng)域的新的研究進展并重，并著重培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣及實際研究能力。
[3] 《基礎(chǔ)實驗心理學(xué)》，郭秀艷、楊治良，高等教育出版社，2005.
《實驗心理學(xué)》教學(xué)大綱
課程名稱：實驗心理學(xué)總 學(xué) 時：72 學(xué)時 學(xué) 分： 4
開課單位：教育科學(xué)學(xué)院 開課學(xué)期：第 1 學(xué)期
教學(xué)方式：課堂教學(xué) 考核方式：考試教學(xué)主要內(nèi)容及基本要求：
第一專題 心理實驗設(shè)計及數(shù)據(jù)處理(28)
一、心理實驗設(shè)計的策略(8)
二、單因素實驗設(shè)計及數(shù)據(jù)處理(8) 三、多因素實驗設(shè)計及數(shù)據(jù)處理(8) 四、小樣本實驗設(shè)計及數(shù)據(jù)處理 (4)
通過本章的學(xué)習，學(xué)會實驗設(shè)計中自變量的選擇及水平的確定，因變量的選擇及測量，額外變量的控制方法；學(xué)會單因素及多因素實驗設(shè)計的不同模式及其數(shù)據(jù)處理方法。教學(xué)中注意理論與案例、實踐的緊密結(jié)合，真正培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。
第二專題 各心理過程的實驗研究及實驗范式(26) 一、感知覺研究及實驗范式(4)
二、記憶研究及實驗范式(6) 三、注意研究及實驗范式(6) 四、思維研究及實驗范式(6) 五、情緒研究及實驗范式(4)
通過本章的學(xué)習，掌握使用實驗方法對感知覺、注意、記憶、思維、情緒等不同領(lǐng)域進行研究時常用的變量及其研究范式，了解這些研究領(lǐng)域的新進展。教學(xué)中應(yīng)注意基礎(chǔ)知識與各領(lǐng)域的新的研究進展并重，并著重培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣及實際研究能力。
參考書目：
[1]《實驗心理學(xué)》，張學(xué)民，北京師范大學(xué)出版社，2007. [2]《心理實驗研究基礎(chǔ)》，朱瀅，北京大學(xué)出版社，2006.[3] 《基礎(chǔ)實驗心理學(xué)》，郭秀艷、楊治良，高等教育出版社，2005.
[4] 《實驗心理學(xué)—掌握心理學(xué)的研究》，B.H 坎特威茨、H.L 羅迪格，華東師范大學(xué)出版社，湯姆森學(xué)習出版集團，2001.
[5] 《心理實驗設(shè)計及其數(shù)據(jù)處理》，金志成、何艷茹，廣東高等教育出版社， 2002.
[6] 《心理學(xué)研究方法》，舒華、張亞旭，人民教育出版社，2008. [7]《E-prime 實驗設(shè)計技術(shù)》，曾祥炎、陳軍，暨南大學(xué)出版社. [8]《心理實驗綱要》，楊博民，北京大學(xué)出版社.
[9]《心理學(xué)實驗的設(shè)計與報告》，彼得·哈里斯，人民郵電出版社，2004. [10]《心理學(xué)研究手冊》，F(xiàn)rederick T.L.Leong 著、周曉林譯，中國輕工
業(yè)出版社，2006.
[11] 《實驗心理學(xué)》，索爾索&麥克林著、張學(xué)民譯，中國人民大學(xué)出版社， 2009.
[12] 《如何做心理學(xué)實驗》，大衛(wèi)·W·馬丁著、丁錦紅等譯，重慶大學(xué)出版社，2011.
[13] 《心理與教育研究中的多因素實驗設(shè)計》，舒華，北京師范大學(xué)出版社， 1994.
總 學(xué) 時：36 學(xué)時 學(xué) 分： 2
開課單位：教育科學(xué)學(xué)院 開課學(xué)期：第 2 學(xué)期
教學(xué)方式：課堂教學(xué) 考核方式：考試教學(xué)主要內(nèi)容及基本要求：
第一章 西方心理學(xué)的科學(xué)起源和實驗心理學(xué)的建立（2）
了解實驗心理學(xué)的自然科學(xué)前提，明確自然科學(xué)在科學(xué)心理學(xué)建立過程中的重要意義，掌握實驗心理學(xué)的誕生過程和馮特的貢獻。
第二章 構(gòu)造主義與機能主義（6）
通過本章的學(xué)習使學(xué)生了解西方心理學(xué)獨立之初產(chǎn)生的兩大學(xué)派構(gòu)造心理學(xué)和機能主義心理學(xué)的產(chǎn)生背景、研究內(nèi)容及其歷史影響，掌握鐵欽納的構(gòu)造主義心理學(xué)、詹姆士機能主義心理學(xué)的理論思想。
第三章 行為主義（4）
通過本章的學(xué)習使學(xué)生了解行為主義產(chǎn)生的歷史背景和基礎(chǔ)、主要代表人物及其對心理學(xué)發(fā)展的影響，掌握行為主義發(fā)展各階段的主要理論觀點和重要概念，把握行為主義的發(fā)展的主要脈絡(luò)，掌握華生的行為主義心理學(xué)體系，新行為主義斯金納、托爾曼和班杜拉的理論體系。
[5] 《心理實驗設(shè)計及其數(shù)據(jù)處理》，金志成、何艷茹，廣東高等教育出版社， 2002.
[6] 《心理學(xué)研究方法》，舒華、張亞旭，人民教育出版社，2008. [7]《E-prime 實驗設(shè)計技術(shù)》，曾祥炎、陳軍，暨南大學(xué)出版社. [8]《心理實驗綱要》，楊博民，北京大學(xué)出版社.
[9]《心理學(xué)實驗的設(shè)計與報告》，彼得·哈里斯，人民郵電出版社，2004. [10]《心理學(xué)研究手冊》，F(xiàn)rederick T.L.Leong 著、周曉林譯，中國輕工
業(yè)出版社，2006.
[11] 《實驗心理學(xué)》，索爾索&麥克林著、張學(xué)民譯，中國人民大學(xué)出版社， 2009.
[12] 《如何做心理學(xué)實驗》，大衛(wèi)·W·馬丁著、丁錦紅等譯，重慶大學(xué)出版社，2011.
[13] 《心理與教育研究中的多因素實驗設(shè)計》，舒華，北京師范大學(xué)出版社， 1994.
《心理學(xué)理論體系與進展》教學(xué)大綱
課程名稱：心理學(xué)理論體系與進展總 學(xué) 時：36 學(xué)時 學(xué) 分： 2
開課單位：教育科學(xué)學(xué)院 開課學(xué)期：第 2 學(xué)期
教學(xué)方式：課堂教學(xué) 考核方式：考試教學(xué)主要內(nèi)容及基本要求：
第一章 西方心理學(xué)的科學(xué)起源和實驗心理學(xué)的建立（2）
了解實驗心理學(xué)的自然科學(xué)前提，明確自然科學(xué)在科學(xué)心理學(xué)建立過程中的重要意義，掌握實驗心理學(xué)的誕生過程和馮特的貢獻。
第二章 構(gòu)造主義與機能主義（6）
通過本章的學(xué)習使學(xué)生了解西方心理學(xué)獨立之初產(chǎn)生的兩大學(xué)派構(gòu)造心理學(xué)和機能主義心理學(xué)的產(chǎn)生背景、研究內(nèi)容及其歷史影響，掌握鐵欽納的構(gòu)造主義心理學(xué)、詹姆士機能主義心理學(xué)的理論思想。
第三章 行為主義（4）
通過本章的學(xué)習使學(xué)生了解行為主義產(chǎn)生的歷史背景和基礎(chǔ)、主要代表人物及其對心理學(xué)發(fā)展的影響，掌握行為主義發(fā)展各階段的主要理論觀點和重要概念，把握行為主義的發(fā)展的主要脈絡(luò)，掌握華生的行為主義心理學(xué)體系，新行為主義斯金納、托爾曼和班杜拉的理論體系。
第四章 精神分析（6）
通過本章的學(xué)習使學(xué)生了解精神分析心理學(xué)產(chǎn)生背景、早期精神分析學(xué)家弗洛伊德、榮格和阿德勒的基本觀點，初步掌握精神分析學(xué)派的理論思想，明確精神分析學(xué)派對心理學(xué)的發(fā)展的重要貢獻。
第五章 格式塔心理學(xué)（6）
通過本章的學(xué)習使學(xué)生了解格式塔心理學(xué)的產(chǎn)生背景、代表人物、研究內(nèi)容及格式塔心理學(xué)在心理學(xué)發(fā)展中的獨特價值，掌握并學(xué)會運用格式塔心理學(xué)的研究方法和主要觀點進行心理學(xué)研究，明確并掌握格式塔心理學(xué)的主要理論主張以及勒溫的團體動力學(xué)。
第六章 皮亞杰學(xué)派（4）
通過本章的學(xué)習使學(xué)生了解皮亞杰學(xué)派尤其是皮亞杰本人的心理學(xué)思想的產(chǎn)生基礎(chǔ)、理論體系、基本觀點及其對教育實踐的影響，了解皮亞杰學(xué)派理論的發(fā)展及其對心理學(xué)的貢獻，掌握皮亞杰有關(guān)兒童心理發(fā)展的理論、研究方法和發(fā)生認識論的主要內(nèi)容，明確同化、順應(yīng)、表型復(fù)制等重要概念。
第七章 人本主義心理學(xué)（8）
使學(xué)生了解人本主義心理學(xué)的產(chǎn)生基礎(chǔ)、基本思想、主要人物及其觀點，并對人本主義心理學(xué)的價值有一個完整的評價，為在實踐中運用人本主義思想及理論奠定基礎(chǔ)。
[3]《西方近代心理學(xué)史》，高覺敷，人民教育出版社，1982. [4]《西方心理學(xué)的新發(fā)展》，高覺敷，人民教育出版社，1987.
[5]《薩提亞家庭治療模式》，約翰.貝曼，世界圖書出版社，2008.
總 學(xué) 時：72 學(xué)時 學(xué) 分： 4
開課單位：教育科學(xué)學(xué)院 開課學(xué)期：第 1 學(xué)期
通過本章的學(xué)習使學(xué)生了解精神分析心理學(xué)產(chǎn)生背景、早期精神分析學(xué)家弗洛伊德、榮格和阿德勒的基本觀點，初步掌握精神分析學(xué)派的理論思想，明確精神分析學(xué)派對心理學(xué)的發(fā)展的重要貢獻。
第五章 格式塔心理學(xué)（6）
通過本章的學(xué)習使學(xué)生了解格式塔心理學(xué)的產(chǎn)生背景、代表人物、研究內(nèi)容及格式塔心理學(xué)在心理學(xué)發(fā)展中的獨特價值，掌握并學(xué)會運用格式塔心理學(xué)的研究方法和主要觀點進行心理學(xué)研究，明確并掌握格式塔心理學(xué)的主要理論主張以及勒溫的團體動力學(xué)。
第六章 皮亞杰學(xué)派（4）
通過本章的學(xué)習使學(xué)生了解皮亞杰學(xué)派尤其是皮亞杰本人的心理學(xué)思想的產(chǎn)生基礎(chǔ)、理論體系、基本觀點及其對教育實踐的影響，了解皮亞杰學(xué)派理論的發(fā)展及其對心理學(xué)的貢獻，掌握皮亞杰有關(guān)兒童心理發(fā)展的理論、研究方法和發(fā)生認識論的主要內(nèi)容，明確同化、順應(yīng)、表型復(fù)制等重要概念。
第七章 人本主義心理學(xué)（8）
使學(xué)生了解人本主義心理學(xué)的產(chǎn)生基礎(chǔ)、基本思想、主要人物及其觀點，并對人本主義心理學(xué)的價值有一個完整的評價，為在實踐中運用人本主義思想及理論奠定基礎(chǔ)。
參考書目：
[1]《西方心理學(xué)的歷史與體系》，葉浩生，人民教育出版社，1998. [2]《西方心理學(xué)史》，車文博，浙江教育出版社，2001.[3]《西方近代心理學(xué)史》，高覺敷，人民教育出版社，1982. [4]《西方心理學(xué)的新發(fā)展》，高覺敷，人民教育出版社，1987.
[5]《薩提亞家庭治療模式》，約翰.貝曼，世界圖書出版社，2008.
《發(fā)展與教育心理學(xué)》教學(xué)大綱
課程名稱：發(fā)展與教育心理學(xué)總 學(xué) 時：72 學(xué)時 學(xué) 分： 4
開課單位：教育科學(xué)學(xué)院 開課學(xué)期：第 1 學(xué)期
教學(xué)方式：講授、自學(xué)、研討 考核方式：考試教學(xué)主要內(nèi)容及基本要求：
掌握發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容、發(fā)展趨勢及主要的研究方法。第二章 心理發(fā)展的理論
掌握行為主義、精神分析以及維果斯基、皮亞杰等的心理發(fā)展觀及其教育價值。
第三章 心理理論
了解兒童如何理解他人的思想以及心理理論的研究范式。教育心理學(xué)專題
第四章 學(xué)習理論及其應(yīng)用
能夠比較不同學(xué)派的心理學(xué)家關(guān)于學(xué)習的實質(zhì)、學(xué)習過程、學(xué)習的條件的不同觀點；能夠舉例說明各種學(xué)習理論的應(yīng)用價值。
第五章 知識的學(xué)習
比較三種知識觀的異同；能夠根據(jù)陳述性知識學(xué)習的規(guī)律，為陳述性知識的教學(xué)提出建議；能夠舉例說明陳述性知識怎樣轉(zhuǎn)化為程序性知識以及智慧技能學(xué)習的內(nèi)外條件；為學(xué)習策略的教學(xué)提出若干建議；從認知心理學(xué)的角度體會“教有定法”、“學(xué)有定則”。
第六章 問題解決的學(xué)習
用數(shù)學(xué)或語文學(xué)科問題解決的實例，說明不同類型知識在解決問題中的作用；理解專家與新手解決問題能力差異的主要表現(xiàn)及其主要原因；領(lǐng)會專家與新手研究范式的意義；為學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)提出若干建議。
第七章 品德研究與應(yīng)用
能夠區(qū)分品德學(xué)習與知識學(xué)習的異同；掌握品德發(fā)展的理論及其實踐價值。第八章 學(xué)習遷移
理解學(xué)習遷移的實質(zhì)以及知識、技能、態(tài)度、品德、問題解決中學(xué)習遷移的體現(xiàn)；舉例說明學(xué)習遷移理論的主要觀點及教學(xué)含義。
第九章 個體差異與因材施教
發(fā)展心理學(xué)專題
第一章 發(fā)展心理學(xué)的基本問題掌握發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容、發(fā)展趨勢及主要的研究方法。第二章 心理發(fā)展的理論
掌握行為主義、精神分析以及維果斯基、皮亞杰等的心理發(fā)展觀及其教育價值。
第三章 心理理論
了解兒童如何理解他人的思想以及心理理論的研究范式。教育心理學(xué)專題
第四章 學(xué)習理論及其應(yīng)用
能夠比較不同學(xué)派的心理學(xué)家關(guān)于學(xué)習的實質(zhì)、學(xué)習過程、學(xué)習的條件的不同觀點；能夠舉例說明各種學(xué)習理論的應(yīng)用價值。
第五章 知識的學(xué)習
比較三種知識觀的異同；能夠根據(jù)陳述性知識學(xué)習的規(guī)律，為陳述性知識的教學(xué)提出建議；能夠舉例說明陳述性知識怎樣轉(zhuǎn)化為程序性知識以及智慧技能學(xué)習的內(nèi)外條件；為學(xué)習策略的教學(xué)提出若干建議；從認知心理學(xué)的角度體會“教有定法”、“學(xué)有定則”。
第六章 問題解決的學(xué)習
用數(shù)學(xué)或語文學(xué)科問題解決的實例，說明不同類型知識在解決問題中的作用；理解專家與新手解決問題能力差異的主要表現(xiàn)及其主要原因；領(lǐng)會專家與新手研究范式的意義；為學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)提出若干建議。
第七章 品德研究與應(yīng)用
能夠區(qū)分品德學(xué)習與知識學(xué)習的異同；掌握品德發(fā)展的理論及其實踐價值。第八章 學(xué)習遷移
理解學(xué)習遷移的實質(zhì)以及知識、技能、態(tài)度、品德、問題解決中學(xué)習遷移的體現(xiàn)；舉例說明學(xué)習遷移理論的主要觀點及教學(xué)含義。
第九章 個體差異與因材施教
掌握認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習風格、學(xué)習動機的含義；了解這些因素對學(xué)生學(xué)習的影響機制。
第十章 環(huán)境與學(xué)習
了解同伴關(guān)系、師生關(guān)系、家庭環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)媒體等因素對學(xué)生學(xué)習的影響機制，并能提出相應(yīng)的促進學(xué)生有效學(xué)習的建議。
[2] 《青少年心理發(fā)展》（第二版），雷靂 張雷 著，北京大學(xué)出版社，2015. [3]《教育心理學(xué)》（第四版），皮連生，上海教育出版社，2011.
[4] 《人是如何學(xué)習的:大腦、心理、經(jīng)驗及學(xué)?！罚?美)布蘭思福特等 編著、程可拉等譯，華東師范大學(xué)出版社，2013.
[5] 《學(xué)習的本質(zhì)》，安德烈·焦爾當著、杭零譯，華東師范大學(xué)出版社，2015. [6]《學(xué)習心理學(xué)》，王小明，中國輕工業(yè)出版社，2009.
[7] 《學(xué)習心理學(xué)》，劉儒德，高等教育出版社，2010.
[8] 《教育心理學(xué)：主動學(xué)習版》，（美）伍爾福克著、伍新春等譯，機械工業(yè)出版社，2015.
[9] 《教育心理學(xué)--課堂決策的整合之路》(心理學(xué)核心課程教材系列)，（美）托馬斯·費茲科著、吳慶麟譯，上海人民出版社，2014.
總 學(xué) 時：36 學(xué)時 學(xué) 分： 2
開課單位：教育科學(xué)學(xué)院 開課學(xué)期：第 2 學(xué)期
理解測量與測驗的原理與經(jīng)典測量理論。專題二 信度
掌握信度含義及其估計方法
第十章 環(huán)境與學(xué)習
了解同伴關(guān)系、師生關(guān)系、家庭環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)媒體等因素對學(xué)生學(xué)習的影響機制，并能提出相應(yīng)的促進學(xué)生有效學(xué)習的建議。
參考書目：
[1] 《發(fā)展心理學(xué)》，蘇彥捷，高等教育出版社，2012.[2] 《青少年心理發(fā)展》（第二版），雷靂 張雷 著，北京大學(xué)出版社，2015. [3]《教育心理學(xué)》（第四版），皮連生，上海教育出版社，2011.
[4] 《人是如何學(xué)習的:大腦、心理、經(jīng)驗及學(xué)?！罚?美)布蘭思福特等 編著、程可拉等譯，華東師范大學(xué)出版社，2013.
[5] 《學(xué)習的本質(zhì)》，安德烈·焦爾當著、杭零譯，華東師范大學(xué)出版社，2015. [6]《學(xué)習心理學(xué)》，王小明，中國輕工業(yè)出版社，2009.
[7] 《學(xué)習心理學(xué)》，劉儒德，高等教育出版社，2010.
[8] 《教育心理學(xué)：主動學(xué)習版》，（美）伍爾福克著、伍新春等譯，機械工業(yè)出版社，2015.
[9] 《教育心理學(xué)--課堂決策的整合之路》(心理學(xué)核心課程教材系列)，（美）托馬斯·費茲科著、吳慶麟譯，上海人民出版社，2014.
《現(xiàn)代心理測量專題》教學(xué)大綱
課程名稱：現(xiàn)代心理測量專題總 學(xué) 時：36 學(xué)時 學(xué) 分： 2
開課單位：教育科學(xué)學(xué)院 開課學(xué)期：第 2 學(xué)期
教學(xué)方式：講授 考核方式：考查教學(xué)主要內(nèi)容及基本要求：
專題一 測量與測驗理解測量與測驗的原理與經(jīng)典測量理論。專題二 信度
掌握信度含義及其估計方法
專題三 效度
掌握效度含義及其估計方法 專題四 測驗的編制與驗證掌握測驗編制與驗證的過程。專題五 概化理論簡介
了解概化理論及其應(yīng)用。專題六 項目反應(yīng)理論簡介
了解項目反應(yīng)理論及其應(yīng)用。
專題七 項目功能差異與測量不變性了解項目功能差異及其檢測方法。
專題八 心理學(xué)研究中的測驗工具使用
掌握測驗在心理學(xué)研究中的使用方法及共同方法偏差的檢查。參考書目：
[1]《經(jīng)典與現(xiàn)代測驗理論導(dǎo)論》，L.克羅克等，華東師大出版社，2004. [2]《項目反應(yīng)理論基礎(chǔ)》，羅照盛，北師大出版社，2012.
[3] 《測評的概化理論及其應(yīng)用》，張雷等，教育科學(xué)出版社，2003.
[4] 《現(xiàn)代教育與心理測量學(xué)原理》，漆書青等，江西教育出版社，1998.
《心理輔導(dǎo)專題》教學(xué)大綱
課程名稱：心理輔導(dǎo)專題
總 學(xué) 時：54 學(xué)時 學(xué) 分： 3
開課單位：教育科學(xué)學(xué)院 開課學(xué)期：第 3 學(xué)期
教學(xué)方式：課堂教學(xué) 考核方式：考試教學(xué)基本內(nèi)容及基本要求
專題一：緒論（6）
專題二：心理輔導(dǎo)與德育的關(guān)系（6） 專題三：心理輔導(dǎo)的系統(tǒng)與發(fā)展觀（6） 專題四：心理輔導(dǎo)的基本理論（9）
專題五：心理輔導(dǎo)的基本過程（6）
專題六：心理輔導(dǎo)中的測量與評估（6）
掌握效度含義及其估計方法 專題四 測驗的編制與驗證掌握測驗編制與驗證的過程。專題五 概化理論簡介
了解概化理論及其應(yīng)用。專題六 項目反應(yīng)理論簡介
了解項目反應(yīng)理論及其應(yīng)用。
專題七 項目功能差異與測量不變性了解項目功能差異及其檢測方法。
專題八 心理學(xué)研究中的測驗工具使用
掌握測驗在心理學(xué)研究中的使用方法及共同方法偏差的檢查。參考書目：
[1]《經(jīng)典與現(xiàn)代測驗理論導(dǎo)論》，L.克羅克等，華東師大出版社，2004. [2]《項目反應(yīng)理論基礎(chǔ)》，羅照盛，北師大出版社，2012.
[3] 《測評的概化理論及其應(yīng)用》，張雷等，教育科學(xué)出版社，2003.
[4] 《現(xiàn)代教育與心理測量學(xué)原理》，漆書青等，江西教育出版社，1998.
《心理輔導(dǎo)專題》教學(xué)大綱
課程名稱：心理輔導(dǎo)專題
總 學(xué) 時：54 學(xué)時 學(xué) 分： 3
開課單位：教育科學(xué)學(xué)院 開課學(xué)期：第 3 學(xué)期
教學(xué)方式：課堂教學(xué) 考核方式：考試教學(xué)基本內(nèi)容及基本要求
專題一：緒論（6）
專題二：心理輔導(dǎo)與德育的關(guān)系（6） 專題三：心理輔導(dǎo)的系統(tǒng)與發(fā)展觀（6） 專題四：心理輔導(dǎo)的基本理論（9）
專題五：心理輔導(dǎo)的基本過程（6）
專題六：心理輔導(dǎo)中的測量與評估（6）
專題七：心理輔導(dǎo)的途徑和策略（9） 專題八：學(xué)校中的心理危機干預(yù)（6）
本課程采用課堂講授與討論相結(jié)合的方式進行教學(xué)，同時加強學(xué)生的合作學(xué)習。充分利用各種教學(xué)資源，增強教學(xué)的吸引力；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法；從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供運用心理健康教育基本理論的機會，使教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外；通過閱讀主要參考書目、網(wǎng)上查詢、資料整理、專題討論和課堂觀摩等方式，提高學(xué)生心理健康教育的基本概念和原理的理解和應(yīng)用，并掌握心理健康教育的最新發(fā)展動態(tài)；重視形成性評價，注意評價的多樣性和有針對性。
出版社，2015 年.
[4] 《咨詢心理學(xué)》，江光榮，華東師范大學(xué)出版社，2014 年.
[5] 《高中心理輔導(dǎo)案例解析》，鐘志農(nóng)，劉鵬志，周波，華東師范大學(xué)出版社， 2007.
總 學(xué) 時：36 學(xué)時 學(xué) 分 ： 2
開課單位：教育科學(xué)學(xué)院 開課學(xué)期：第 2 學(xué)期
教學(xué)方式：課堂教學(xué) 考核方式：考查教學(xué)主要內(nèi)容及基本要求：
專題二 閱讀過程中的句法加工和篇章加工的眼動研究專題三 閱讀過程中眼動的個體差異與年齡差異
專題四 閱讀困難的眼動研究
本課程采用課堂講授與討論相結(jié)合的方式進行教學(xué)，同時加強學(xué)生的合作學(xué)習。充分利用各種教學(xué)資源，增強教學(xué)的吸引力；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法；從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供運用心理健康教育基本理論的機會，使教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外；通過閱讀主要參考書目、網(wǎng)上查詢、資料整理、專題討論和課堂觀摩等方式，提高學(xué)生心理健康教育的基本概念和原理的理解和應(yīng)用，并掌握心理健康教育的最新發(fā)展動態(tài)；重視形成性評價，注意評價的多樣性和有針對性。
參考書目:
[1］《學(xué)校心理輔導(dǎo)使用規(guī)則（萬千心理）》，吳增強，中國輕工業(yè)出版社，2012. [2]《學(xué)校心理學(xué)-學(xué)校心理健康教育的理論與應(yīng)用》，張潮，新華出版社，2013. [3]《教育心理學(xué)：主動學(xué)習版》，（美）伍爾?？酥?，伍新春等譯，機械工業(yè)出版社，2015 年.
[4] 《咨詢心理學(xué)》，江光榮，華東師范大學(xué)出版社，2014 年.
[5] 《高中心理輔導(dǎo)案例解析》，鐘志農(nóng)，劉鵬志，周波，華東師范大學(xué)出版社， 2007.
《閱讀心理專題》教學(xué)大綱
課程名稱：閱讀心理學(xué)總 學(xué) 時：36 學(xué)時 學(xué) 分 ： 2
開課單位：教育科學(xué)學(xué)院 開課學(xué)期：第 2 學(xué)期
教學(xué)方式：課堂教學(xué) 考核方式：考查教學(xué)主要內(nèi)容及基本要求：
閱讀的眼動研究專題
專題一 閱讀理解過程中的詞加工專題二 閱讀過程中的句法加工和篇章加工的眼動研究專題三 閱讀過程中眼動的個體差異與年齡差異
專題四 閱讀困難的眼動研究
專題五 閱讀研究的實驗范式
專題六 中文閱讀知覺廣度的眼動研究專題七 漢語與其他語言閱讀的比較
通過專題 1—7 的學(xué)習,使學(xué)生了解閱讀理解的主要理論模型；掌握字詞加工、句法加工、語篇加工的研究方法以及需要注意的問題；掌握閱讀障礙等特殊被試的研究方法及需要注意的問題；能夠應(yīng)用眼動研究的范式設(shè)計實驗，探討閱讀中的各種理論問題及認知加工機制。
專題十 閱讀中的語素意識研究專題十一 閱讀中的語音意識研究
專題十二 閱讀能力的研究：結(jié)構(gòu)與發(fā)展特點專題十三 文本閱讀的表征
專題十四 文本閱讀信息的加工過程
通過專題 8—14 的學(xué)習，使學(xué)生了解基本的閱讀行為研究概念和理論；掌握相關(guān)的研究方法和測驗方式；掌握漢語與拼音文字研究中的前沿動態(tài)；能夠應(yīng)用閱讀行為研究的思想來設(shè)計研究，探討閱讀中的各種理論問題及認知方式；學(xué)會運用測驗進行閱讀行為實驗的操作、數(shù)據(jù)的收集及研究成果的表述。
[2] 《閱讀與學(xué)習心理的認知研究》，莫雷，北京師范大學(xué)出版社，2006 年.
總學(xué)時：18 課時 學(xué)分：1
開課單位：教育科學(xué)學(xué)院 開課學(xué)期：第 3 學(xué)期教學(xué)方式：講授、自學(xué)、研討 考核方式：考查
專題六 中文閱讀知覺廣度的眼動研究專題七 漢語與其他語言閱讀的比較
通過專題 1—7 的學(xué)習,使學(xué)生了解閱讀理解的主要理論模型；掌握字詞加工、句法加工、語篇加工的研究方法以及需要注意的問題；掌握閱讀障礙等特殊被試的研究方法及需要注意的問題；能夠應(yīng)用眼動研究的范式設(shè)計實驗，探討閱讀中的各種理論問題及認知加工機制。
閱讀行為研究專題
專題八 閱讀行為研究的相關(guān)理論專題九 閱讀中的正字法研究專題十 閱讀中的語素意識研究專題十一 閱讀中的語音意識研究
專題十二 閱讀能力的研究：結(jié)構(gòu)與發(fā)展特點專題十三 文本閱讀的表征
專題十四 文本閱讀信息的加工過程
通過專題 8—14 的學(xué)習，使學(xué)生了解基本的閱讀行為研究概念和理論；掌握相關(guān)的研究方法和測驗方式；掌握漢語與拼音文字研究中的前沿動態(tài)；能夠應(yīng)用閱讀行為研究的思想來設(shè)計研究，探討閱讀中的各種理論問題及認知方式；學(xué)會運用測驗進行閱讀行為實驗的操作、數(shù)據(jù)的收集及研究成果的表述。
參考書目：
[1] 《眼動研究心理學(xué)導(dǎo)論——揭開心靈之窗奧秘的神奇科學(xué)》，閆國利、白學(xué)軍，科學(xué)出版社，2012 年.[2] 《閱讀與學(xué)習心理的認知研究》，莫雷，北京師范大學(xué)出版社，2006 年.
《教學(xué)心理專題》教學(xué)大綱
課程名稱：教學(xué)心理專題總學(xué)時：18 課時 學(xué)分：1
開課單位：教育科學(xué)學(xué)院 開課學(xué)期：第 3 學(xué)期教學(xué)方式：講授、自學(xué)、研討 考核方式：考查
教學(xué)主要內(nèi)容及基本要求： 第一講 概述
了解教學(xué)心理學(xué)的主要研究內(nèi)容、發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢；領(lǐng)會教學(xué)心理學(xué)與教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的關(guān)系。第二講 教師心理
了解教師的專業(yè)品質(zhì)、教師專業(yè)發(fā)展的途徑。第三講 教學(xué)策略
掌握課堂導(dǎo)入、提問、反饋、評價、互動、講授、討論等環(huán)節(jié)的概念、類型、策略；深入課堂，體會教師課堂中對這些策略的運用。
第四講 教學(xué)設(shè)計
掌握陳述教學(xué)目標、進行任務(wù)分析、選擇教學(xué)策略以及進行教學(xué)評價的方法，并能夠進行初步的教學(xué)設(shè)計。
第五講 概念、原理、規(guī)則的教學(xué)
掌握概念、原理、規(guī)則等內(nèi)容的教與學(xué)方式、條件，領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的關(guān)系。
第六講 教學(xué)環(huán)境
掌握設(shè)施環(huán)境、自然環(huán)境、時空環(huán)境等物理環(huán)境以及班級規(guī)模、座位模式、班級氣氛、師生關(guān)系等心理環(huán)境的功能及其良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法。
參考書目：
[1] 《教學(xué)心理學(xué)綱要》，張大均、郭成，人民教育出版，2006.[2] 《教學(xué)心理學(xué)新視點》，張大均、王映學(xué)，人民教育出版社，2005.
[3] 《教學(xué)設(shè)計—心理學(xué)原理與技術(shù)》，胡誼，華東師范大學(xué)出版社，2010. [4]《有效教學(xué)心理學(xué)》(美)，賈維斯 著/劉納、國程悅等譯，廣東教育出版
社，2013.
[5] 《有效教學(xué) 66 個經(jīng)典案例》陳海濱、徐麗華，華東師范大學(xué)出版社，2011.
[6] 《魅力課堂：高效與有趣的教學(xué)》，趙希斌著，華東師范大學(xué)出版社， 2013. [7]《有效教學(xué)》，陳佑清，高等教育出版社，2016.
《認知神經(jīng)科學(xué)專題》教學(xué)大綱
課程名稱：認知神經(jīng)科學(xué)專題
總 學(xué) 時：18 學(xué)時 學(xué) 分： 1
開課單位：教育科學(xué)學(xué)院 開課學(xué)期：第 3 學(xué)期
教學(xué)方式：課堂教學(xué) 考核方式：考查教學(xué)主要內(nèi)容及基本要求：
開課單位：教育科學(xué)學(xué)院 開課學(xué)期：第 3 學(xué)期
教學(xué)方式：課堂教學(xué) 考核方式：考查教學(xué)主要內(nèi)容及基本要求：
第一章 認知神經(jīng)科學(xué)概述 （4）
通過本章的教學(xué)，使學(xué)生了解認知神經(jīng)科學(xué)的含義、研究現(xiàn)狀等，從而對認知神經(jīng)科學(xué)有一個概括性的認知，為隨后的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。第二章 認知神經(jīng)科學(xué)研究方法（8）
通過本章的教學(xué)，讓學(xué)生了解本學(xué)科傳統(tǒng)的研究技術(shù)，重點掌握腦功能成像技術(shù)的基本原理，在研究和應(yīng)用中存在的缺陷，并掌握腦成像研究技術(shù)的新發(fā)展。除理論教學(xué)之外，應(yīng)進入實驗室進行實踐。第三章 知覺的認知神經(jīng)科學(xué)研究（8）
通過本章教學(xué)，掌握視知覺中物體識別和面孔識別的神經(jīng)機制，理解視網(wǎng)膜、外側(cè)膝狀體、視覺皮層等組織結(jié)構(gòu)在視知覺中的功能、作用及其機制。掌握聽知覺中內(nèi)側(cè)膝狀體等結(jié)構(gòu)在聽知覺中的功能、作用及其機制。教學(xué)中，應(yīng)注重結(jié)合本領(lǐng)域新的研究進展。第四章 記憶的認知神經(jīng)科學(xué)研究（8）
本章主要學(xué)習工作記憶、陳述性記憶、非陳述性記憶的腦機制，掌握海馬、額葉、內(nèi)側(cè)顳葉等腦結(jié)構(gòu)在不同記憶機制中的作用，著重掌握記憶研究的主要范式及本領(lǐng)域的研究新進展。第五章 情緒的認知神經(jīng)科學(xué)研究（4）
通過本章的教學(xué)，理解情緒的腦機制和主要神經(jīng)心理模型，重點掌握情緒腦成像研究的進展。第六章 測謊的認知神經(jīng)科學(xué)研究（4）
通過本章的教學(xué)，使學(xué)生了解測謊的基本原理，了解傳統(tǒng)多導(dǎo)生理記錄儀測謊的方法，重點了解腦成像技術(shù)測謊現(xiàn)有的研究切入點及方法。參考書目：
[1]《認知神經(jīng)科學(xué)教程》，羅躍嘉，北京大學(xué)出版社，2006. [2]《認知神經(jīng)科學(xué)》，沈政等譯，上海教育出版社，1998.
[3]《認知神經(jīng)科學(xué)》，韓世輝、朱瀅，廣東高等教育出版社，2007. [4]《認知神經(jīng)科學(xué)基礎(chǔ)》，魏景漢、閻克樂，人民教育出版社，2008.
[5]《認知神經(jīng)科學(xué)原理和方法》，馬原野、王建紅，重慶出版社，2003. [6]《神經(jīng)科學(xué)——探索腦》，王建軍主譯，高等教育出版社，2004.
[7] 《21 世紀的心理科學(xué)與腦科學(xué)》，朱瀅、陳煊之等譯，北京大學(xué)出版社， 2002.
[8] 《Cognitive Neuroscience》，Michael S. Gazzaniga，W. W. Norton & Company，2002.
[9] 《認知神經(jīng)科學(xué)—關(guān)于心智的生物學(xué)》，（美）Michael S Gazzaniga 著、周曉林等譯，中國輕工業(yè)出版社，2011.
[10] 《事件相關(guān)電位原理與技術(shù)》，魏景漢、羅躍嘉，科學(xué)出版社，2010.
總 學(xué) 時：36 學(xué)時 學(xué) 分： 2
開課單位：教育科學(xué)學(xué)院 開課學(xué)期：第 2 學(xué)期
教學(xué)方式：課堂教學(xué) 考核方式：考查教學(xué)主要內(nèi)容及基本要求：
專題一:文獻檢索、管理和閱讀
了解心理學(xué)研究的常用數(shù)據(jù)庫和檢索方法；掌握 endnote 和 RSS 應(yīng)用。專題二：E-prime 軟件編程
掌握 E-prime 軟件的基本模式以及 E-prime 的材料嵌套技術(shù)。專題三：ERP 技術(shù)基礎(chǔ)
掌握 ERP 技術(shù)的原理；ERP 技術(shù)的數(shù)據(jù)記錄和分析；ERP 技術(shù)的經(jīng)典成分。專題四: 神經(jīng)科學(xué)的研究方法之實驗?zāi)X損毀
能掌握實驗?zāi)X損傷的基本原理；能初步了解腦損傷模型的制作過程。專題五: 神經(jīng)科學(xué)的研究方法之立體定位手術(shù)
能掌握腦立體定位手術(shù)的基本原理及應(yīng)用范圍；能初步了解腦立體定位手術(shù)的基本過程。
[5]《認知神經(jīng)科學(xué)原理和方法》，馬原野、王建紅，重慶出版社，2003. [6]《神經(jīng)科學(xué)——探索腦》，王建軍主譯，高等教育出版社，2004.
[7] 《21 世紀的心理科學(xué)與腦科學(xué)》，朱瀅、陳煊之等譯，北京大學(xué)出版社， 2002.
[8] 《Cognitive Neuroscience》，Michael S. Gazzaniga，W. W. Norton & Company，2002.
[9] 《認知神經(jīng)科學(xué)—關(guān)于心智的生物學(xué)》，（美）Michael S Gazzaniga 著、周曉林等譯，中國輕工業(yè)出版社，2011.
[10] 《事件相關(guān)電位原理與技術(shù)》，魏景漢、羅躍嘉，科學(xué)出版社，2010.
《心理學(xué)研究技術(shù)》教學(xué)大綱
課程名稱：心理學(xué)研究技術(shù)總 學(xué) 時：36 學(xué)時 學(xué) 分： 2
開課單位：教育科學(xué)學(xué)院 開課學(xué)期：第 2 學(xué)期
教學(xué)方式：課堂教學(xué) 考核方式：考查教學(xué)主要內(nèi)容及基本要求：
專題一:文獻檢索、管理和閱讀
了解心理學(xué)研究的常用數(shù)據(jù)庫和檢索方法；掌握 endnote 和 RSS 應(yīng)用。專題二：E-prime 軟件編程
掌握 E-prime 軟件的基本模式以及 E-prime 的材料嵌套技術(shù)。專題三：ERP 技術(shù)基礎(chǔ)
掌握 ERP 技術(shù)的原理；ERP 技術(shù)的數(shù)據(jù)記錄和分析；ERP 技術(shù)的經(jīng)典成分。專題四: 神經(jīng)科學(xué)的研究方法之實驗?zāi)X損毀
能掌握實驗?zāi)X損傷的基本原理；能初步了解腦損傷模型的制作過程。專題五: 神經(jīng)科學(xué)的研究方法之立體定位手術(shù)
能掌握腦立體定位手術(shù)的基本原理及應(yīng)用范圍；能初步了解腦立體定位手術(shù)的基本過程。
專題六: 神經(jīng)科學(xué)的研究方法之腦片的制備
了解腦腦組織的制片、染色、保存過程；了解研究腦區(qū)間聯(lián)系的神經(jīng)科學(xué)方法。
專題七: 神經(jīng)科學(xué)的研究方法之活體人腦研究方法
了解追蹤傳入軸突的研究方法；了解追蹤活體人腦神經(jīng)的研究方法。
專題八: 神經(jīng)科學(xué)的研究方法之電生理、化學(xué)方法測量、記錄腦神經(jīng)活動掌握電生理方法的基本原理，了解其應(yīng)用范圍；了解化學(xué)方法記錄腦神經(jīng)活
動的基本原理和應(yīng)用范圍。
專題九: 神經(jīng)科學(xué)的研究方法之電生理、化學(xué)方法誘發(fā)腦神經(jīng)活動
了解電生理方法誘發(fā)腦神經(jīng)活動的基本過程；了解化學(xué)方法誘發(fā)腦神經(jīng)活動。
專題十: 神經(jīng)科學(xué)的研究方法之特定神經(jīng)元和特異性受體的定位方法
掌握定位特定神經(jīng)元的原理和具體操作方法；掌握定位特異性受體的原理和具體的操作方法。
專題十一: 神經(jīng)科學(xué)的研究方法之鑒定影響神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育和行為的遺傳的實驗技術(shù)
了解雙生子、寄養(yǎng)子研究的方法；了解靶突變的原理。專題十二: 神經(jīng)科學(xué)的研究方法之頸靜脈插管手術(shù)
了解頸靜脈插管手術(shù)的原理和應(yīng)用范圍；了解頸靜脈插管手術(shù)基本過程。參考書目:
［1］E-Prime 實驗設(shè)計技術(shù).曾祥炎,陳軍著,暨南大學(xué)出版社,2009.
［2］事件相關(guān)電位基礎(chǔ).拉克著；范思陸等譯,華東師范大學(xué)出版社,2009 [3]《神經(jīng)科學(xué)原理》，韓濟生，北京醫(yī)科大學(xué)出版社，2009.
[4] 《神經(jīng)科學(xué)—探索腦》，Mark F. Bear 著、王建軍譯，高等教育出版社， 2002.
[5] 《生理心理學(xué)》，卡爾森著、蘇彥捷譯，中國輕工業(yè)出版社，2016.
山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育管理(非全日制)研究生培養(yǎng)方案
教育管理(非全日制)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案
教育管理（045101）
（一）擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，熱愛教育事業(yè)，具有良好的道德品質(zhì)，遵紀守法，積極進取，勇于創(chuàng)新。
（二）具有良好的學(xué)識修養(yǎng)和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，了解學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢。
（三）具有較強的實踐能力，勝任基層的教育管理工作，在現(xiàn)代教育管理理論的指導(dǎo)下運用所學(xué)理論、方法和技術(shù)，解決教育管理中的實際問題，創(chuàng)造性地開展教育管理工作。
（四）熟悉基礎(chǔ)教育改革的新理念、新內(nèi)容、新要求，掌握基礎(chǔ)教育改革的新方法。
（五）能運用一種外國語閱讀本專業(yè)的外文文獻資料。
教育管理（045101）
一、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育管理理念、較高的理論素養(yǎng)與實踐能力的高水平的基礎(chǔ)教育學(xué)校管理及教育行政人員。具體要求為：（一）擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，熱愛教育事業(yè)，具有良好的道德品質(zhì)，遵紀守法，積極進取，勇于創(chuàng)新。
（二）具有良好的學(xué)識修養(yǎng)和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，了解學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢。
（三）具有較強的實踐能力，勝任基層的教育管理工作，在現(xiàn)代教育管理理論的指導(dǎo)下運用所學(xué)理論、方法和技術(shù)，解決教育管理中的實際問題，創(chuàng)造性地開展教育管理工作。
（四）熟悉基礎(chǔ)教育改革的新理念、新內(nèi)容、新要求，掌握基礎(chǔ)教育改革的新方法。
（五）能運用一種外國語閱讀本專業(yè)的外文文獻資料。
二、招生對象
具有國民教育序列本科學(xué)歷(或本科同等學(xué)力)人員。三、學(xué)習方式及年限
采用非全日制的學(xué)習方式，學(xué)習年限一般為 3-4 年。四、課程設(shè)置
課程設(shè)置要體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的原則，總學(xué)分不少于 39 學(xué)分。具體課程設(shè)置和教學(xué)計劃見附表。五、教學(xué)方式
理論與實踐相結(jié)合，采用課堂參與、小組研討、案例教學(xué)、合作學(xué)習、模擬教學(xué)等方式。應(yīng)在中小學(xué)建立穩(wěn)定的教育實踐基地，做好教育實踐活動的組織與實施。成立導(dǎo)師組負責研究生的指導(dǎo)，并在中小學(xué)聘任有經(jīng)驗的高級教師擔任指導(dǎo)教師，實行雙導(dǎo)師制。六、學(xué)位論文及學(xué)位授予
（一）學(xué)位論文選題應(yīng)緊密聯(lián)系基礎(chǔ)教育實踐，來源于中小學(xué)教育教學(xué)中的
實際問題。論文形式可以多樣化，如調(diào)研報告、案例分析、校本課程開發(fā)、教材分析、教學(xué)案例設(shè)計等。論文字數(shù)不少于 2 萬字。
（二）論文評閱人和答辯委員會成員中，應(yīng)該至少有一名具有高級教師職稱的中小學(xué)教師或教學(xué)研究人員。
（三）修滿規(guī)定學(xué)分，并通過論文答辯者，經(jīng)學(xué)位授予單位學(xué)位評定委員會審核，授予教育碩士專業(yè)學(xué)位，同時獲得碩士研究生畢業(yè)證書。
理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論），不計學(xué)分?？鐚I(yè)畢業(yè)生入學(xué)后，至少補修 2 門學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，不計學(xué)分。
（二）論文評閱人和答辯委員會成員中，應(yīng)該至少有一名具有高級教師職稱的中小學(xué)教師或教學(xué)研究人員。
（三）修滿規(guī)定學(xué)分，并通過論文答辯者，經(jīng)學(xué)位授予單位學(xué)位評定委員會審核，授予教育碩士專業(yè)學(xué)位，同時獲得碩士研究生畢業(yè)證書。
七、其它
非師范類專業(yè)畢業(yè)生入學(xué)后，應(yīng)至少補修 3 門教師教育課程（如教育學(xué)，心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論），不計學(xué)分?？鐚I(yè)畢業(yè)生入學(xué)后，至少補修 2 門學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，不計學(xué)分。
教育管理專業(yè)（非全日制）課程設(shè)置與教學(xué)計劃
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課 程 類 別 |
課 程 名 稱 |
學(xué)分 |
學(xué)時 |
開課學(xué)期 | 考核方式 |
任 課 教 師 |
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| 一 | 二 | 三 | 四 | ||||||
|
公共基礎(chǔ) 課 |
外語（英語） | 4 | 144 |
√ |
√ |
考試 | |||
| 中國特色社會主義理論與實踐研究 | 2 | 36 |
√ |
考試 | |||||
| 馬克思主義與社會科學(xué)方法論（文科 | ） 1 | 18 | √ | 考查 | |||||
|
專業(yè)基 礎(chǔ)課 |
教育原理 |
2 |
36 |
√ |
考試 |
董新良 李海云等 |
|||
| 課程與教學(xué)論 | 2 | 36 | √ | 考試 | 韓維東 | ||||
| 教育科學(xué)研究方法 | 2 | 36 | √ | √ | 考試 | 陳富 | |||
|
心理發(fā)展與教育 |
2 |
36 |
√ |
考試 |
馮喜珍李利平等 | ||||
|
專業(yè)方向課 |
教育財政學(xué) | 2 | 36 | √ | 考試 | 肖軍虎 | |||
| 教育名著選讀 | 2 | 36 | √ | 考查 | 李海云等 | ||||
| 教育經(jīng)濟分析 | 2 | 36 | √ | 考試 | 周芬芬 | ||||
| 教育管理倫理 | 2 | 36 | √ | 考試 | 衛(wèi)建國 | ||||
| 教育政策與法律 | 2 | 36 | √ | 考試 | 董新良 | ||||
| 管理心理學(xué) | 2 | 36 | √ | 考試 | 張 潮 | ||||
|
專業(yè)選修 課 |
教育領(lǐng)導(dǎo)力 | 2 | 36 | √ | 考查 | 王瑞朋 | |||
| 學(xué)校安全教育專題 | 2 | 36 | √ | 考查 | 董新良 | ||||
| 教育溝通藝術(shù) | 2 | 36 | √ | 考查 | 周芬芬 | ||||
|
專業(yè)補修 課 |
教育管理學(xué) | 2 | 36 | √ | |||||
| 教育經(jīng)濟學(xué) | 2 | 36 | √ | ||||||
|
實 踐課 |
教育管理實習 | 3 | √ | 導(dǎo)師組 | |||||
| 教育研習 | 1 | √ | 導(dǎo)師組 | ||||||
| 教育管理案例撰寫與分析 | 2 | √ | 導(dǎo)師組 | ||||||
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備注 |
總學(xué)分為 39 學(xué)分。其中公共基礎(chǔ)課 7 學(xué)分；專業(yè)基礎(chǔ)課 8 學(xué)分；專業(yè)方向課 12 學(xué)分；專業(yè) 選修課 6 學(xué)分；實踐課 6 學(xué)分。同等學(xué)力或者跨專業(yè)研究生須選修 2 門補修課，不計學(xué)分 |
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附件：專業(yè)必修課課程說明
課程名稱：教育經(jīng)濟分析學(xué) 分：2
總學(xué)時：36
開課學(xué)期：第一學(xué)期考核方式：考試
內(nèi)容提要：本課程采用案例學(xué)習法，依托案例對教育發(fā)展中的經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析。內(nèi)容包括教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系、教育與勞動力市場、人力資本理論、教育資源利用效率、教育投資與效益，以及學(xué)校經(jīng)營、現(xiàn)代學(xué)校制度、學(xué)校薪酬等等。
案例教材：
Ellwood Patterson Cubberley. Rural Life and Education(Revised and Enlarged Edition)[M],Houghton Mifflin Company.1922.主要參考資料：
1. 范先佐著.教育經(jīng)濟學(xué)新編.中國人民大學(xué)出版社，2010 年版。2. 劉澤動著.教育經(jīng)濟學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2008 版。
3. （美）埃爾查南·科恩，特雷·蓋斯克著， 范元偉譯：教育經(jīng)濟學(xué)，格致出版社， 上海人民出版社，2009 年版.
4. 高鴻業(yè)著. 西方經(jīng)濟學(xué)（宏觀部分）. 人民大學(xué)出版社，2010
5. 高鴻業(yè)著. 西方經(jīng)濟學(xué)（宏觀部分）. 人民大學(xué)出版社，2010
6. 薩繆爾森.經(jīng)濟學(xué).上海財經(jīng)大學(xué)出版社，2010
課程名稱：教育法律與政策學(xué) 分：2
總學(xué)時：36
開課學(xué)期：第二學(xué)期考核方式：考查
內(nèi)容提要：教育政策的概述（含義、分類、作用、體系及研究方法、研究概況）；教育政策的運行過程；教育政策的制定、實施、管理和評估。教育法律原理；教育法律的研究概況與研究方法；教育法律的解釋、監(jiān)督、責任、制裁；教育法律
的救濟等內(nèi)容。教 材：
黃明東.教育政策與法律，武漢大學(xué)出版社，2007-07. 主要參考資料：
1. 勞凱聲、蔣建華.教育政策與法律概論，北京師范大學(xué)出版社，2015.
2. 袁振國.教育政策學(xué)，江蘇教育出版社，2004.
3. 勞凱聲.中國教育政策評論，教育科學(xué)出版社，2001-至今.
4. 申素平.教育法學(xué)：原理、規(guī)范與應(yīng)用，教育科學(xué)出版社，2016-04.
5. 張維平.教育法學(xué)基礎(chǔ)，遼寧大學(xué)出版社，2001.
課程名稱：教育財政學(xué)學(xué) 分：2
總學(xué)時：36
開課學(xué)期：第二學(xué)期考核方式：考試
內(nèi)容提要：本課程按專題講授，包括教育財政基本理論分析、教育財政體制改革研究、教育經(jīng)費來源與籌措研究、義務(wù)教育財政問題研究、高等教育財政問題研究以及學(xué)校理財問題研究。
2. 杜育紅，孫志軍等著．中國義務(wù)教育財政研究．北京師范大學(xué)出版社，2009.
3. [美] 理查德、奧斯汀、斯科特著，曹淑江等譯． 教育財政 效率、公平與績效．中
國人民大學(xué)出版社，2010.
4. 呂煒等著．高等教育財政：國際經(jīng)驗與中國道路選擇．東北財經(jīng)大學(xué)出版社 2004.
5. 廖楚暉．教育財政學(xué)．北京大學(xué)出版社， 2006 .
6. 楊會良．當代中國教育財政發(fā)展史論綱．人民出版社，2006.
7. [美] 布里姆萊、賈弗爾德著，竇衛(wèi)霖主譯．教育財政學(xué) 因應(yīng)變革時代．中國人
民大學(xué)出版社，2007.
課程名稱：教育名著導(dǎo)讀
黃明東.教育政策與法律，武漢大學(xué)出版社，2007-07. 主要參考資料：
1. 勞凱聲、蔣建華.教育政策與法律概論，北京師范大學(xué)出版社，2015.
2. 袁振國.教育政策學(xué)，江蘇教育出版社，2004.
3. 勞凱聲.中國教育政策評論，教育科學(xué)出版社，2001-至今.
4. 申素平.教育法學(xué)：原理、規(guī)范與應(yīng)用，教育科學(xué)出版社，2016-04.
5. 張維平.教育法學(xué)基礎(chǔ)，遼寧大學(xué)出版社，2001.
課程名稱：教育財政學(xué)學(xué) 分：2
總學(xué)時：36
開課學(xué)期：第二學(xué)期考核方式：考試
內(nèi)容提要：本課程按專題講授，包括教育財政基本理論分析、教育財政體制改革研究、教育經(jīng)費來源與籌措研究、義務(wù)教育財政問題研究、高等教育財政問題研究以及學(xué)校理財問題研究。
主要參考資料：
1. 鄔志輝主編．農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障新機制．北京大學(xué)出版社，2008.2. 杜育紅，孫志軍等著．中國義務(wù)教育財政研究．北京師范大學(xué)出版社，2009.
3. [美] 理查德、奧斯汀、斯科特著，曹淑江等譯． 教育財政 效率、公平與績效．中
國人民大學(xué)出版社，2010.
4. 呂煒等著．高等教育財政：國際經(jīng)驗與中國道路選擇．東北財經(jīng)大學(xué)出版社 2004.
5. 廖楚暉．教育財政學(xué)．北京大學(xué)出版社， 2006 .
6. 楊會良．當代中國教育財政發(fā)展史論綱．人民出版社，2006.
7. [美] 布里姆萊、賈弗爾德著，竇衛(wèi)霖主譯．教育財政學(xué) 因應(yīng)變革時代．中國人
民大學(xué)出版社，2007.
課程名稱：教育名著導(dǎo)讀
學(xué) 分 ：2 總學(xué)時：36
開課學(xué)期：第二學(xué)期考核方式：考試
內(nèi)容提要：第一章：先秦儒家教育著作；第二章：教育近現(xiàn)代化著作；第四章： 夸美紐斯《大教學(xué)論》；第五章：盧梭《愛彌兒》；第六章：《普通教育學(xué)》；第七章： 杜威《民主主義與教育》；第八章：《學(xué)會生存––教育世界的今天和明天》。
主要參考書目：
1. 孟憲承主編：《中國古代教育文選》，人民教育出版社 2003 年版。
2. 陳學(xué)恂主編：《中國近代教育文選》，人民教育出版社 2001 年版。
3. 孫培青、李國鈞主編：《中國教育思想史》，華東師范大學(xué)出版社 1995 年版。
4. 沈灌群、毛禮銳、孫培青：《中國教育家評傳》（第 1 卷），上海教育出版社 1988 年
版。
5. 毛禮銳：《中國教育家評傳》（第 3 卷），上海教育出版社 1989 年版。
6. 孫培青、韓達：《中國教育家評傳》（第 2 卷），上海教育出版社 1988 年版。
7. 滕大春主編：《外國教育通史》(六卷本)，山東教育出版社 1989 年版。
8. 趙祥麟主編：《外國教育家評傳》第一卷、第二卷、第三卷，上海教育出版社 1992
年版。
9. 華東師范大學(xué)教育系、杭州大學(xué)教育系合編：《西方古代教育論著選》，人民教育出版社 1985 年版。
10. 張煥庭主編：《西方資產(chǎn)階級教育論著選》，人民教育出版社 1979 年版。
11. 華東師范大學(xué)教育系、杭州大學(xué)教育系編譯：《現(xiàn)代西方資產(chǎn)階級教育思想流派論著選》，人民教育出版社 1980 年版。
12. 單中惠主編：《西方教育思想史》，山西人民出版社 1996 年版。
13. 張斌賢、褚宏啟著：《西方教育思想史》，四川教育出版社 1994 年版。
山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)教育（全日制）培養(yǎng)方案
現(xiàn)代教育技術(shù)教育（全日制）專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案
（ 學(xué)科專業(yè)代碼 045114 ）一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)主要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教與學(xué)理論、具有較強的教育教學(xué)實踐和研究能力的、高素質(zhì)的中小學(xué)信息技術(shù)課程專任教師和從事相關(guān)工作的教育教學(xué)管理人員。具體培養(yǎng)要求包括以下 5 點:1. 堅持黨的基本路線、熱愛祖國、遵紀守法，有良好的個性品德，具有良好的團隊合作精神和創(chuàng)新能力,樂于為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)。
2. 熱愛教師職業(yè)和現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)，具有較為寬厚的文化素養(yǎng)，掌握先進的現(xiàn)代教育理念和方法，有志于當前教育教學(xué)改革的實踐探索，具有很強的責任心和事業(yè)心。
3. 熟悉基礎(chǔ)教育課程改革，掌握基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新內(nèi)容和新方法。
4. 具有較強的教育實踐能力，能勝任信息技術(shù)以及相關(guān)教育教學(xué)管理工作，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)及其相關(guān)理論解決教育教學(xué)中的實際問題，并能結(jié)合教學(xué)實際，發(fā)揮自身優(yōu)勢，開展創(chuàng)新的教育教學(xué)工作。
5. 具有閱讀本專業(yè)相關(guān)外文文獻的能力。
二、研究方向
1. 信息技術(shù)與課程整合2. 教學(xué)軟件設(shè)計與開發(fā)
3. 中小學(xué)信息技術(shù)教育改革
三、培養(yǎng)方式
本專業(yè)學(xué)位教育采用全日制學(xué)習方式。教學(xué)以課程學(xué)習為主，采用講授、自學(xué)、討論相結(jié)合的方式，注重案例教學(xué)和實踐教學(xué)活動。實行雙導(dǎo)師制，由高校教師和中小學(xué)有經(jīng)驗的高級教師共同擔任學(xué)生的論文指導(dǎo)教師。
成立導(dǎo)師組，負責研究生學(xué)習、科研和論文指導(dǎo)工作，同時強調(diào)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習與研究的積極性。
四、學(xué)習年限
本專業(yè)碩士研究生學(xué)習年限一般為 2-3 年。其中課程學(xué)習、科學(xué)研究和學(xué)位論文撰寫不少于 1 年，實踐不少于 1 年。
五、課程設(shè)置
課程設(shè)置要體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的原則，總學(xué)分不少于 39 學(xué)分。具體課程設(shè)置和教學(xué)計劃見附表。六、教學(xué)方法
本學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)遵循社會教育領(lǐng)域的高層次技術(shù)和管理的應(yīng)用型專門人才的需求規(guī)格，結(jié)合信息技術(shù)和教育改革前沿，體現(xiàn)實踐性、理論性與前瞻性的人才培養(yǎng)特點，采取網(wǎng)絡(luò)教育、案例學(xué)習、教學(xué)實踐技能訓(xùn)練相結(jié)合的培養(yǎng)方式和方法。1. 采用啟發(fā)式、研討式的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動和學(xué)生主體地位， 以此培養(yǎng)研究生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題以及學(xué)會解決問題的能力。
2. 重視理論與實踐相結(jié)合，主要采用課堂參與、小組研討、案例教學(xué)、合作學(xué)習以及模擬教學(xué)等多種教學(xué)方式。
七、實踐教學(xué)
現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)實踐原則上不少于 1 年。研究生主要在我校研究生創(chuàng)新基地，通過頂崗實習等方式，采用教育實習、教育見習、微格教學(xué)、教育調(diào)查、課例分析、班級與課堂管理實務(wù)等實踐形式進行實踐教學(xué)。八、學(xué)術(shù)活動
1. 鼓勵和引導(dǎo)碩士研究生參與各類教改課題研究。按照科研管理模式，學(xué)習撰寫課題申請報告，參與科研團隊的學(xué)術(shù)討論，并在論文指導(dǎo)教師或者導(dǎo)師組的指導(dǎo)下，深入中小學(xué)基層進行深入調(diào)研，撰寫較高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，以此培養(yǎng)其分析問題、解決問題及獨立從事創(chuàng)新性研究的能力。2. 組織研究生參加各種形式的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報告、討論會、教學(xué)研討、社會實踐和社會調(diào)查等學(xué)術(shù)活動，以此提高研究生的綜合素質(zhì)。
九、考核方式
1. 學(xué)生思想政治表現(xiàn)和學(xué)習成績均差，明顯缺乏科研能力，兩次考核不及格者，建議終止其研究生學(xué)習，并報請研究生處，參照有關(guān)規(guī)定處理。2. 本專業(yè)培養(yǎng)方案涉及到的學(xué)位基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課以及專業(yè)方向課為必考科目，考試成績按照百分制評定。
3. 實踐課程為學(xué)分課程，主要是按照實踐時間、實踐成果以及其他要求完成情況評定。實踐合格即獲得 8 個學(xué)分；實踐不合格則推遲論文答辯，并參照相關(guān)規(guī)定處理。
十、學(xué)位論文工作
（一）本學(xué)科碩士研究生學(xué)位論文選題應(yīng)緊密聯(lián)系基礎(chǔ)教育實踐，來源于中小學(xué)教育教育中的實際問題，論文的形式可以采用調(diào)研報告、案例分析、校本課程開發(fā)、教材分析、教學(xué)案例設(shè)計等形式。論文的字數(shù)不少于 1.5 萬字。
（二）修滿規(guī)定學(xué)分，并通過論文答辯者，經(jīng)學(xué)校學(xué)位評定委員會審核通過， 授予教育碩士專業(yè)學(xué)位，并依據(jù)培養(yǎng)方式發(fā)放碩士研究生畢業(yè)證書。
2. 碩士研究生培養(yǎng)方案和個人培養(yǎng)計劃完成與否，是審定本專業(yè)碩士研究生能否畢業(yè)和授予學(xué)位的基本依據(jù)。
3. 本專業(yè)碩士研究生必須認真閱讀“本專業(yè)碩士研究生必讀書目”所規(guī)定的書籍，并做好筆記，導(dǎo)師必須定期檢查碩士研究生的閱讀筆記，并根據(jù)其筆記評定平時成績。
4. 本專業(yè)研究生在學(xué)期間，須發(fā)表與本人研究方向相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或者研究報告。
（二）修滿規(guī)定學(xué)分，并通過論文答辯者，經(jīng)學(xué)校學(xué)位評定委員會審核通過， 授予教育碩士專業(yè)學(xué)位，并依據(jù)培養(yǎng)方式發(fā)放碩士研究生畢業(yè)證書。
十一、其它
1. 同等學(xué)力或跨學(xué)科專業(yè)錄取的碩士研究生，均須補修本學(xué)科大學(xué)本科主干課程 2-3 門。并且考試須與本科生同堂同卷，成績合格，不計學(xué)分。2. 碩士研究生培養(yǎng)方案和個人培養(yǎng)計劃完成與否，是審定本專業(yè)碩士研究生能否畢業(yè)和授予學(xué)位的基本依據(jù)。
3. 本專業(yè)碩士研究生必須認真閱讀“本專業(yè)碩士研究生必讀書目”所規(guī)定的書籍，并做好筆記，導(dǎo)師必須定期檢查碩士研究生的閱讀筆記，并根據(jù)其筆記評定平時成績。
4. 本專業(yè)研究生在學(xué)期間，須發(fā)表與本人研究方向相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或者研究報告。
附表：
現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)位（全日制）碩士研究生課程設(shè)置及教學(xué)計劃
現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)位（全日制）碩士研究生課程設(shè)置及教學(xué)計劃
| 課程類別 |
課 程 名 稱 |
學(xué)分 | 學(xué)時 | 開課學(xué)期 | 考核方式 |
任 課 教 師 |
|||
| 一 | 二 | 三 | 四 | ||||||
| 公共基礎(chǔ)課 |
外國語（英語） |
4 |
144 |
√ |
√ |
考試 |
|||
| 中國特色社會主義理論與實踐研究 | 2 | 36 | √ | 考試 | |||||
| 馬克思主義與社會科學(xué)方法論 | 1 | 18 | √ | 考查 | |||||
|
專業(yè)基礎(chǔ)課 |
教育原理 | 2 | 36 | √ | 考試 | 董新良等 | |||
| 心理發(fā)展與教育 | 2 | 36 | √ | 考試 |
馮喜珍 李利平 |
||||
| 課程與教學(xué)論 | 2 | 36 | √ | 考試 | 韓維東 | ||||
| 教育科學(xué)研究方法 | 2 | 36 | √ | 考試 | 陳富等 | ||||
|
專業(yè)方向課 |
信息技術(shù)課程與教材研究 | 2 | 36 | √ | 考試 | 楊 威 | |||
| 信息技術(shù)教育教學(xué)設(shè)計與實施 | 2 | 36 | √ | 考查 | 李志河 | ||||
| 遠程教育理論與實踐 | 2 | 36 | √ | 考試 | 王 云 | ||||
| 軟件工程理論與實踐 | 2 | 36 | √ | 考試 | 楊 威 | ||||
| 學(xué)習科學(xué)與技術(shù) | 2 | 36 | √ | 考試 | 李志河 | ||||
|
專業(yè)選修課 |
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合 | 2 | 36 | √ | 考試 | 王 云 | |||
| 教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用 | 2 | 36 | √ | 考試 | 李志河 | ||||
| 軟件工程理論與實踐 | 2 | 36 | √ | 考試 | 楊 威 | ||||
| 學(xué)術(shù)文獻檢索與應(yīng)用 | 2 | 36 | √ | 考查 | 王永軍 | ||||
| 教育測量與評價 | 1 | 18 | √ | 考查 | 汪存友 | ||||
| 教育信息化資源管理 | 1 | 18 | 考查 | 趙 嵬 | |||||
|
實踐課 |
教育觀察反思研究 | 2 | 36 | √ | 考查 | 導(dǎo)師組 | |||
| 教學(xué)實踐案例 | 2 | 36 | √ | 考查 | 導(dǎo)師組 | ||||
| 教學(xué)專題研究 | 2 | 36 | √ | 考查 | 導(dǎo)師組 | ||||
| 教育觀察反思研究 | 2 | 36 | √ | 考查 | 導(dǎo)師組 | ||||
| 學(xué)術(shù)活動 | √ | √ | √ | √ | 考查 | 導(dǎo) 師 | |||
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備注 |
總學(xué)分為 39 學(xué)分。其中公共基礎(chǔ)課 7 學(xué)分；專業(yè)基礎(chǔ)課 8 學(xué)分；專業(yè)方向 10 學(xué) 分；專業(yè)選修課 6 學(xué)分；實踐課 8 學(xué)分。 |
||||||||
現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)型碩士研究生課程教學(xué)大綱
課程名稱：遠程教育理論與實踐學(xué) 分：3
總學(xué)時：54
開課學(xué)期：第 1 學(xué)期
考核方式：考試內(nèi)容提要：
遠程教育發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及前沿動態(tài)，遠程教育學(xué)的基本概念、基本理論、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，遠程教育的分支學(xué)科的基本概念、基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科知識內(nèi)容，主要包括：遠程教育系統(tǒng)分析和設(shè)計，遠程教育中的教育技術(shù)和教學(xué)媒體，遠程教學(xué)、課程開發(fā)和教材建設(shè)，遠程學(xué)習和支助服務(wù)，遠程教育管理和質(zhì)量保證，遠程教育經(jīng)濟學(xué)和遠程教育評估的等。
教 材：
1. 陳麗編著，遠程教育，高等教育出版社，2011.06。
主要參考資料：
1. 丁興富著，遠程教育研究，首都師范大學(xué)出版社，2001.01。
2. 郭詮水等編著，遠程教育系統(tǒng)設(shè)計實例，中國宇航出版社，2004.01。
3. 高小玲，呂鵬宇編著，遠程教育系統(tǒng)，中國宇航出版社，2004.03。
4. 李學(xué)明等編著，遠程教育系統(tǒng)及其實現(xiàn)，人民郵電出版社，2000.11。
課程名稱：學(xué)習科學(xué)與技術(shù)學(xué) 分：3
總 學(xué) 時：54
開課學(xué)期：第 1 學(xué)期
考核方式：考試內(nèi)容提要：
學(xué)習科學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)、設(shè)計研究、學(xué)習共同體、建構(gòu)主義學(xué)習環(huán)境、認
知學(xué)徒制、概念轉(zhuǎn)變、基于案例的推理、基于模型的推理；CSCL 原理；泛在學(xué)習；人腦與學(xué)習。
課程名稱：遠程教育理論與實踐學(xué) 分：3
總學(xué)時：54
開課學(xué)期：第 1 學(xué)期
考核方式：考試內(nèi)容提要：
遠程教育發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及前沿動態(tài)，遠程教育學(xué)的基本概念、基本理論、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，遠程教育的分支學(xué)科的基本概念、基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科知識內(nèi)容，主要包括：遠程教育系統(tǒng)分析和設(shè)計，遠程教育中的教育技術(shù)和教學(xué)媒體，遠程教學(xué)、課程開發(fā)和教材建設(shè)，遠程學(xué)習和支助服務(wù)，遠程教育管理和質(zhì)量保證，遠程教育經(jīng)濟學(xué)和遠程教育評估的等。
教 材：
1. 陳麗編著，遠程教育，高等教育出版社，2011.06。
主要參考資料：
1. 丁興富著，遠程教育研究，首都師范大學(xué)出版社，2001.01。
2. 郭詮水等編著，遠程教育系統(tǒng)設(shè)計實例，中國宇航出版社，2004.01。
3. 高小玲，呂鵬宇編著，遠程教育系統(tǒng)，中國宇航出版社，2004.03。
4. 李學(xué)明等編著，遠程教育系統(tǒng)及其實現(xiàn)，人民郵電出版社，2000.11。
課程名稱：學(xué)習科學(xué)與技術(shù)學(xué) 分：3
總 學(xué) 時：54
開課學(xué)期：第 1 學(xué)期
考核方式：考試內(nèi)容提要：
學(xué)習科學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)、設(shè)計研究、學(xué)習共同體、建構(gòu)主義學(xué)習環(huán)境、認
知學(xué)徒制、概念轉(zhuǎn)變、基于案例的推理、基于模型的推理；CSCL 原理；泛在學(xué)習；人腦與學(xué)習。
教 材：
1. 高文，學(xué)習科學(xué)的關(guān)鍵詞，華東師范大學(xué)出版社，2009-03。
2. 楊南昌，學(xué)習科學(xué)視域中的設(shè)計研究，教育科學(xué)出版社，2010-04。
主要參考資料：
1. 桑新民，學(xué)習科學(xué)與技術(shù):信息時代大學(xué)生學(xué)習能力培養(yǎng)，高等教育出版社，2006-02。
2. 楊南昌，學(xué)習科學(xué)視域中的設(shè)計研究，教育科學(xué)出版社，2010-04。
課程名稱：軟件工程理論與實踐學(xué) 分：3
總 學(xué) 時：54
開課學(xué)期：第 1 學(xué)期
考核方式：考試內(nèi)容提要：
軟件生存周期與軟件過程、結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計、面向?qū)ο筌浖こ蹋?br /> 向?qū)ο笈c UML、需求工程與需求分析、面向?qū)ο蠓治?、面向?qū)ο笤O(shè)計、編碼與測試、軟件工程的近期進展、管理與環(huán)境，包括軟件維護、軟件復(fù)用、軟件工程管理、軟件質(zhì)量管理、軟件工程環(huán)境、軟件工程高級課題。
教 材：
1.普雷斯曼著, 鄭人杰等譯，軟件工程實踐者的研究方法(原書第 6 版)，機械工業(yè)出版社，2007-01。
主要參考資料：
1. 張海藩，軟件工程，清華大學(xué)出版社，2009-07 出版。
2. 普雷斯曼，軟件工程:實踐者的研究方法(英文版•第 7 版)，機械工業(yè)出版社，2010-10 出版。
山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)教育（非全日制）培養(yǎng)方案
現(xiàn)代教育技術(shù)教育（非全日制）專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案
（ 學(xué)科專業(yè)代碼 045114 ）一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)主要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教與學(xué)理論、具有較強的教育教學(xué)實踐和研究能力的、高素質(zhì)的中小學(xué)信息技術(shù)課程專任教師和從事相關(guān)工作的教育教學(xué)管理人員。具體培養(yǎng)要求包括以下 5 點:1. 堅持黨的基本路線、熱愛祖國、遵紀守法，有良好的個性品德，具有良好的團隊合作精神和創(chuàng)新能力,樂于為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)。
2. 熱愛教師職業(yè)和現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)，具有較為寬厚的文化素養(yǎng)，掌握先進的現(xiàn)代教育理念和方法，有志于當前教育教學(xué)改革的實踐探索，具有很強的責任心和事業(yè)心。
3. 熟悉基礎(chǔ)教育課程改革，掌握基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新內(nèi)容和新方法。
4. 具有較強的教育實踐能力，能勝任信息技術(shù)以及相關(guān)教育教學(xué)管理工作，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)及其相關(guān)理論解決教育教學(xué)中的實際問題，并能結(jié)合教學(xué)實際，發(fā)揮自身優(yōu)勢，開展創(chuàng)新的教育教學(xué)工作。
5. 具有閱讀本專業(yè)相關(guān)外文文獻的能力。
二、研究方向
1. 信息技術(shù)與課程整合2. 教學(xué)軟件設(shè)計與開發(fā)
3. 中小學(xué)信息技術(shù)教育改革
三、培養(yǎng)方式
采用非全日制學(xué)習方式，利用寒、暑假集中學(xué)習。教學(xué)以課程學(xué)習為主，采用講授、自學(xué)、討論相結(jié)合的方式，注重案例教學(xué)和實踐教學(xué)活動。實行雙導(dǎo)師制，由高校教師和中小學(xué)有經(jīng)驗的高級教師共同擔任學(xué)生的論文指導(dǎo)教師。
成立導(dǎo)師組，負責研究生學(xué)習、科研和論文指導(dǎo)工作，同時強調(diào)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習與研究的積極性。
四、學(xué)習年限
本專業(yè)碩士研究生學(xué)習年限一般為 3-4 年。其中課程學(xué)習、科學(xué)研究和學(xué)位論文撰寫不少于 1 年，實踐不少于 1 年。
五、課程設(shè)置
課程設(shè)置要體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的原則，總學(xué)分不少于 39 學(xué)分。具體課程設(shè)置和教學(xué)計劃見附表。六、教學(xué)方法
本學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)遵循社會教育領(lǐng)域的高層次技術(shù)和管理的應(yīng)用型專門人才的需求規(guī)格，結(jié)合信息技術(shù)和教育改革前沿，體現(xiàn)實踐性、理論性與前瞻性的人才培養(yǎng)特點，采取網(wǎng)絡(luò)教育、案例學(xué)習、教學(xué)實踐技能訓(xùn)練相結(jié)合的培養(yǎng)方式和方法。1. 采用啟發(fā)式、研討式的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動和學(xué)生主體地位， 以此培養(yǎng)研究生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題以及學(xué)會解決問題的能力。
2. 重視理論與實踐相結(jié)合，主要采用課堂參與、小組研討、案例教學(xué)、合作學(xué)習以及模擬教學(xué)等多種教學(xué)方式。
七、實踐教學(xué)
現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)實踐原則上不少于 1 年。研究生主要在我校研究生創(chuàng)新基地，通過頂崗實習等方式，采用教育實習、教育見習、微格教學(xué)、教育調(diào)查、課例分析、班級與課堂管理實務(wù)等實踐形式進行實踐教學(xué)。八、學(xué)術(shù)活動
1. 鼓勵和引導(dǎo)碩士研究生參與各類教改課題研究。按照科研管理模式，學(xué)習撰寫課題申請報告，參與科研團隊的學(xué)術(shù)討論，并在論文指導(dǎo)教師或者導(dǎo)師組的指導(dǎo)下，深入中小學(xué)基層進行深入調(diào)研，撰寫較高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，以此培養(yǎng)其分析問題、解決問題及獨立從事創(chuàng)新性研究的能力。2. 組織研究生參加各種形式的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報告、討論會、教學(xué)研討、社會實踐和社會調(diào)查等學(xué)術(shù)活動，以此提高研究生的綜合素質(zhì)。
九、考核方式
1. 學(xué)生思想政治表現(xiàn)和學(xué)習成績均差，明顯缺乏科研能力，兩次考核不及格者，建議終止其研究生學(xué)習，并報請研究生處，參照有關(guān)規(guī)定處理。2. 本專業(yè)培養(yǎng)方案涉及到的學(xué)位基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課以及專業(yè)方向課為必考科目，考試成績按照百分制評定。
3. 實踐課程為學(xué)分課程，主要是按照實踐時間、實踐成果以及其他要求完成情況評定。實踐合格即獲得 6 個學(xué)分；實踐不合格則推遲論文答辯，并參照相關(guān)規(guī)定處理。
十、學(xué)位論文工作
（一）本學(xué)科碩士研究生學(xué)位論文選題應(yīng)緊密聯(lián)系基礎(chǔ)教育實踐，來源于中小學(xué)教育教育中的實際問題，論文的形式可以采用調(diào)研報告、案例分析、校本課程開發(fā)、教材分析、教學(xué)案例設(shè)計等形式。論文的字數(shù)不少于 1.5 萬字。
（二）修滿規(guī)定學(xué)分，并通過論文答辯者，經(jīng)學(xué)校學(xué)位評定委員會審核通過， 授予教育碩士專業(yè)學(xué)位，并依據(jù)培養(yǎng)方式發(fā)放碩士研究生畢業(yè)證書。
2. 碩士研究生培養(yǎng)方案和個人培養(yǎng)計劃完成與否，是審定本專業(yè)碩士研究生能否畢業(yè)和授予學(xué)位的基本依據(jù)。
3. 本專業(yè)碩士研究生必須認真閱讀“本專業(yè)碩士研究生必讀書目”所規(guī)定的書籍，并做好筆記，導(dǎo)師必須定期檢查碩士研究生的閱讀筆記，并根據(jù)其筆記評定平時成績。
4. 本專業(yè)研究生在學(xué)期間，須發(fā)表與本人研究方向相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或者研究報告。
（二）修滿規(guī)定學(xué)分，并通過論文答辯者，經(jīng)學(xué)校學(xué)位評定委員會審核通過， 授予教育碩士專業(yè)學(xué)位，并依據(jù)培養(yǎng)方式發(fā)放碩士研究生畢業(yè)證書。
十一、其它
1. 同等學(xué)力或跨學(xué)科專業(yè)錄取的碩士研究生，均須補修本學(xué)科大學(xué)本科主干課程 2-3 門。并且考試須與本科生同堂同卷，成績合格，不計學(xué)分。2. 碩士研究生培養(yǎng)方案和個人培養(yǎng)計劃完成與否，是審定本專業(yè)碩士研究生能否畢業(yè)和授予學(xué)位的基本依據(jù)。
3. 本專業(yè)碩士研究生必須認真閱讀“本專業(yè)碩士研究生必讀書目”所規(guī)定的書籍，并做好筆記，導(dǎo)師必須定期檢查碩士研究生的閱讀筆記，并根據(jù)其筆記評定平時成績。
4. 本專業(yè)研究生在學(xué)期間，須發(fā)表與本人研究方向相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或者研究報告。
附表：
現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)位（非全日制）碩士研究生課程設(shè)置及教學(xué)計劃
現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)位（非全日制）碩士研究生課程設(shè)置及教學(xué)計劃
| 課程類別 |
課 程 名 稱 |
學(xué)分 |
學(xué)時 |
開課學(xué)期 | 考核方式 |
任 課 教 師 |
|||
| 一 | 二 | 三 | 四 | ||||||
| 公共基礎(chǔ)課 | 外國語（英語） | 4 | 144 | √ | √ | 考試 | |||
| 中國特色社會主義理論與實踐研究 | 2 | 36 | √ | 考試 | |||||
|
馬克思主義與社會科學(xué)方法論 |
1 |
18 |
√ |
考查 |
|||||
|
專業(yè)基礎(chǔ)課 |
教育原理 | 2 | 36 | √ | 考試 | 董新良等 | |||
|
心理發(fā)展與教育 |
2 |
36 |
√ |
考試 |
馮喜珍李利平 | ||||
| 課程與教學(xué)論 | 2 | 36 | √ | 考試 | 韓維東 | ||||
|
教育科學(xué)研究方法 |
2 |
36 |
√ |
考試 |
陳富等 |
||||
|
專業(yè)方向課 |
信息技術(shù)課程與教材研究 | 2 | 36 | √ | 考試 | 楊 威 | |||
| 信息技術(shù)教育教學(xué)設(shè)計與實施 | 2 | 36 | √ | 考查 | 李志河 | ||||
| 遠程教育理論與實踐 | 2 | 36 | √ | 考試 | 王 云 | ||||
| 軟件工程理論與實踐 | 2 | 36 | √ | 考試 | 楊 威 | ||||
| 學(xué)習科學(xué)與技術(shù) | 2 | 36 | √ | 考試 | 李志河 | ||||
| 中小學(xué) STEM 教育與創(chuàng)客教育 | 2 | 36 | √ | 考試 | 張 建 | ||||
|
專業(yè)選修課 |
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合 | 2 | 36 | √ | 考試 | 王 云 | |||
| 教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用 | 2 | 36 | √ | 考試 | 李志河 | ||||
| 軟件工程理論與實踐 | 2 | 36 | √ | 考試 | 楊 威 | ||||
| 學(xué)術(shù)文獻檢索與應(yīng)用 | 2 | 36 | √ | 考查 | 王永軍 | ||||
| 教育測量與評價 | 1 | 18 | √ | 考查 | 汪存友 | ||||
|
教育信息化資源管理 |
1 |
18 |
考查 |
趙 嵬 |
|||||
|
實踐課 |
教育觀察反思研究 | 2 | 36 | √ | 考查 | 導(dǎo)師組 | |||
| 教學(xué)實踐案例 | 2 | 36 | √ | 考查 | 導(dǎo)師組 | ||||
| 教學(xué)專題研究 | 2 | 36 | √ | 考查 | 導(dǎo)師組 | ||||
| 學(xué)術(shù)活動 | √ | √ | √ | √ | 考查 | 導(dǎo) 師 | |||
|
備注 |
總學(xué)分為 39 學(xué)分。其中公共基礎(chǔ)課 7 學(xué)分；專業(yè)基礎(chǔ)課 8 學(xué)分；專業(yè)方向 12 學(xué) 分；專業(yè)選修課 6 學(xué)分；實踐課 6 學(xué)分。 |
||||||||
現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)型碩士研究生課程教學(xué)大綱
課程名稱：遠程教育理論與實踐學(xué) 分：3
總學(xué)時：54
開課學(xué)期：第 1 學(xué)期
考核方式：考試內(nèi)容提要：
遠程教育發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及前沿動態(tài)，遠程教育學(xué)的基本概念、基本理論、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，遠程教育的分支學(xué)科的基本概念、基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科知識內(nèi)容，主要包括：遠程教育系統(tǒng)分析和設(shè)計，遠程教育中的教育技術(shù)和教學(xué)媒體，遠程教學(xué)、課程開發(fā)和教材建設(shè)，遠程學(xué)習和支助服務(wù)，遠程教育管理和質(zhì)量保證，遠程教育經(jīng)濟學(xué)和遠程教育評估的等。
教 材：
1. 陳麗編著，遠程教育，高等教育出版社，2011.06。
主要參考資料：
1. 丁興富著，遠程教育研究，首都師范大學(xué)出版社，2001.01。
2. 郭詮水等編著，遠程教育系統(tǒng)設(shè)計實例，中國宇航出版社，2004.01。
3. 高小玲，呂鵬宇編著，遠程教育系統(tǒng)，中國宇航出版社，2004.03。
4. 李學(xué)明等編著，遠程教育系統(tǒng)及其實現(xiàn)，人民郵電出版社，2000.11。
課程名稱：學(xué)習科學(xué)與技術(shù)學(xué) 分：3
總 學(xué) 時：54
開課學(xué)期：第 1 學(xué)期
考核方式：考試內(nèi)容提要：
學(xué)習科學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)、設(shè)計研究、學(xué)習共同體、建構(gòu)主義學(xué)習環(huán)境、認
知學(xué)徒制、概念轉(zhuǎn)變、基于案例的推理、基于模型的推理；CSCL 原理；泛在學(xué)
習；人腦與學(xué)習。
教 材：
1. 高文，學(xué)習科學(xué)的關(guān)鍵詞，華東師范大學(xué)出版社，2009-03。
2. 楊南昌，學(xué)習科學(xué)視域中的設(shè)計研究，教育科學(xué)出版社，2010-04。
主要參考資料：
1. 桑新民，學(xué)習科學(xué)與技術(shù):信息時代大學(xué)生學(xué)習能力培養(yǎng)，高等教育出版社，2006-02。
2. 楊南昌，學(xué)習科學(xué)視域中的設(shè)計研究，教育科學(xué)出版社，2010-04。
課程名稱：軟件工程理論與實踐學(xué) 分：3
總 學(xué) 時：54
開課學(xué)期：第 1 學(xué)期
考核方式：考試內(nèi)容提要：
軟件生存周期與軟件過程、結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計、面向?qū)ο筌浖こ蹋?br /> 向?qū)ο笈c UML、需求工程與需求分析、面向?qū)ο蠓治?、面向?qū)ο笤O(shè)計、編碼與測試、軟件工程的近期進展、管理與環(huán)境，包括軟件維護、軟件復(fù)用、軟件工程管理、軟件質(zhì)量管理、軟件工程環(huán)境、軟件工程高級課題。
教 材：
1.普雷斯曼著, 鄭人杰等譯，軟件工程實踐者的研究方法(原書第 6 版)，機械工業(yè)出版社，2007-01。
主要參考資料：
1. 張海藩，軟件工程，清華大學(xué)出版社，2009-07 出版。
2. 普雷斯曼，軟件工程:實踐者的研究方法(英文版•第 7 版)，機械工業(yè)出版社，2010-10 出版。
山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案
教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案
一、培養(yǎng)目標
（ 學(xué)科專業(yè)代碼 078401 ）本學(xué)科專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和人才戰(zhàn)略需要的，在高等院校、職業(yè)技術(shù)院校、基礎(chǔ)教育、科研機構(gòu)以及其他企事業(yè)單位從事教學(xué)科研、績效培訓(xùn)、數(shù)字化資源開發(fā)或者教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)、評價與管理的學(xué)術(shù)型高級專門人才。
1. 認真學(xué)習掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，踐行科學(xué)發(fā)展觀，熱愛祖國，遵紀守法，具有良好的道德品質(zhì)和科學(xué)精神， 追求真理，獻身科學(xué)教育事業(yè)，能積極為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)。
2. 培養(yǎng)適應(yīng)新形勢下現(xiàn)代化、科學(xué)化、專業(yè)化要求的基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面、實踐能力強并具有一定創(chuàng)新能力的高層次、應(yīng)用型職業(yè)領(lǐng)域人才。
3. 了解和掌握教育技術(shù)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具備獨立解決本職業(yè)領(lǐng)域一定實際問題的能力。并且熟練掌握一門外語技能，能夠順利閱讀本領(lǐng)域的國內(nèi)外科技資料和文獻。
4. 具有嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的學(xué)術(shù)道德。
5. 具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和較高的信息素養(yǎng)。
二、研究方向
1. 教育技術(shù)理論2. 信息技術(shù)教育
3. 網(wǎng)絡(luò)與遠程教育
4. 教育軟件工程
5. 智能技術(shù)與教育應(yīng)用
6. 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育應(yīng)用
三、學(xué)習年限
1. 本專業(yè)全日制攻讀碩士學(xué)位的學(xué)習年限為 3 年。2. 本專業(yè)培養(yǎng)方案采用 2.5+0.5 研究生培養(yǎng)模式，其中課程學(xué)習不少于 1.5 年，科學(xué)研究和學(xué)位論文撰寫不少于 1 年，實踐不少于 0.5 年。
3. 研究生提前完成培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程和學(xué)分，其它培養(yǎng)環(huán)節(jié)考核符合學(xué)校提前畢業(yè)要求和本方案相關(guān)規(guī)定，在校學(xué)習時間達 2 年及以上的，完成學(xué)位論文后，可申請?zhí)崆爱厴I(yè)。
四、培養(yǎng)方式
本學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)遵循我國高層次人才的需求規(guī)格，結(jié)合信息技術(shù)和教育改革前沿，積極構(gòu)建“雙師型”的師資隊伍，采用課程學(xué)習、科學(xué)研究、社會服務(wù)、實踐訓(xùn)練以及學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式。
1. 采用啟發(fā)式、參與式或者研討式的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動和學(xué)生主體地位，以此培養(yǎng)研究生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題以及學(xué)會解決問題的能力。
2. 碩士研究生培養(yǎng)采用導(dǎo)師負責與指導(dǎo)小組集體培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。既要發(fā)揮論文指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，又要充分利用指導(dǎo)小組的教學(xué)、科研等優(yōu)勢資源對研究生進行綜合指導(dǎo)和培養(yǎng)。入學(xué)后不久，研究生要結(jié)合自己的興趣和特點，在論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下制定合理的個人培養(yǎng)計劃。
3. 鼓勵和引導(dǎo)碩士研究生參與各類教改和課題研究。按照科研管理模式， 學(xué)習撰寫課題申請報告，定期參與科研團隊的學(xué)術(shù)討論，并在論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，撰寫較高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，以此培養(yǎng)其分析問題、解決問題及獨立從事創(chuàng)新性研究的能力。
4. 組織研究生參加各種形式的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報告、討論會、課題研究、數(shù)字資源開發(fā)、社會實踐和社會調(diào)查等學(xué)術(shù)活動，以此提高研究生的綜合素質(zhì)。
5. 導(dǎo)師應(yīng)教書育人，為人師表。加強研究生的思想政治教育，積極創(chuàng)造條件，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)研究生高尚的情操。
對二年級碩士研究生在進入學(xué)位論文階段前進行中期考核。2．考核合格標準
（1） 政治思想表現(xiàn)好；
（2） 修夠課程總學(xué)分，公共學(xué)位課中的外國語須參加全國統(tǒng)一考試且合格，鼓勵通過國家外語 6 級考試。
（3） 應(yīng)會使用電腦，具有通過 Internet 了解本學(xué)科專業(yè)前沿動態(tài)并進行信息交流的能力。
（4） 學(xué)位論文開題報告具有獨立搜集和綜合分析資料的基本能力；選題合理，能掌握與本選題有關(guān)研究方向的國內(nèi)外動態(tài)，學(xué)術(shù)思想清晰；研究方案可行。
3．中期考核按下列情況進行處理：
（1） 政治思想表現(xiàn)差者，予以警告。
（2） 課程總學(xué)分不夠者，必須補修學(xué)分。學(xué)分修夠后，方可進入學(xué)位論文開題階段。
1. 采用啟發(fā)式、參與式或者研討式的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動和學(xué)生主體地位，以此培養(yǎng)研究生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題以及學(xué)會解決問題的能力。
2. 碩士研究生培養(yǎng)采用導(dǎo)師負責與指導(dǎo)小組集體培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。既要發(fā)揮論文指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，又要充分利用指導(dǎo)小組的教學(xué)、科研等優(yōu)勢資源對研究生進行綜合指導(dǎo)和培養(yǎng)。入學(xué)后不久，研究生要結(jié)合自己的興趣和特點，在論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下制定合理的個人培養(yǎng)計劃。
3. 鼓勵和引導(dǎo)碩士研究生參與各類教改和課題研究。按照科研管理模式， 學(xué)習撰寫課題申請報告，定期參與科研團隊的學(xué)術(shù)討論，并在論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，撰寫較高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，以此培養(yǎng)其分析問題、解決問題及獨立從事創(chuàng)新性研究的能力。
4. 組織研究生參加各種形式的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報告、討論會、課題研究、數(shù)字資源開發(fā)、社會實踐和社會調(diào)查等學(xué)術(shù)活動，以此提高研究生的綜合素質(zhì)。
5. 導(dǎo)師應(yīng)教書育人，為人師表。加強研究生的思想政治教育，積極創(chuàng)造條件，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)研究生高尚的情操。
五、課程設(shè)置與教學(xué)計劃
詳見附表—：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)計劃。六、中期考核
1．考核時間對二年級碩士研究生在進入學(xué)位論文階段前進行中期考核。2．考核合格標準
（1） 政治思想表現(xiàn)好；
（2） 修夠課程總學(xué)分，公共學(xué)位課中的外國語須參加全國統(tǒng)一考試且合格，鼓勵通過國家外語 6 級考試。
（3） 應(yīng)會使用電腦，具有通過 Internet 了解本學(xué)科專業(yè)前沿動態(tài)并進行信息交流的能力。
（4） 學(xué)位論文開題報告具有獨立搜集和綜合分析資料的基本能力；選題合理，能掌握與本選題有關(guān)研究方向的國內(nèi)外動態(tài)，學(xué)術(shù)思想清晰；研究方案可行。
3．中期考核按下列情況進行處理：
（1） 政治思想表現(xiàn)差者，予以警告。
（2） 課程總學(xué)分不夠者，必須補修學(xué)分。學(xué)分修夠后，方可進入學(xué)位論文開題階段。
（3） 學(xué)位論文開題報告未通過者，不得進入學(xué)位論文階段。
（4） 政治思想表現(xiàn)和學(xué)習成績均差、明顯缺乏科研能力，考核不合格者， 應(yīng)終止其研究生學(xué)習，并參照有關(guān)規(guī)定處理。
1. 前期評測
該環(huán)節(jié)從第一學(xué)期開始至第二學(xué)期，在第二學(xué)期末進行綜合評測，主要考查研究生是否已經(jīng)完成或者基本完成學(xué)位論文課程及學(xué)分要求，成績是否優(yōu)良，在學(xué)時間是否可以得到保證，是否參與教改和科研項目，是否具有團隊合作以及獨立解決問題的能力。
2. 選題和開題
當?shù)谝粋€環(huán)節(jié)考核合格，即可進入選題和開題環(huán)節(jié)。一般地，該環(huán)節(jié)是在第二學(xué)期末或者第三學(xué)期前期進行。研究生須在論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合課程學(xué)習、參與科研課題和個人興趣選題和開題。論文選題須在查閱大量相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，遵循“先確定研究領(lǐng)域，再確定研究主題；從大到小，從面到點； 面向就業(yè)和個人發(fā)展，體現(xiàn)專業(yè)性和創(chuàng)新性”的基本原則，避免選題大而空。論文開題須在導(dǎo)師組或者專家組的直接監(jiān)督下進行，須明確研究選題意義、選題內(nèi)容、研究方法、條件保證以及預(yù)期成果等多個方面。嚴禁出現(xiàn)論文研究內(nèi)容過于龐雜、研究方法不切題，研究焦點不明確等現(xiàn)象。
3. 中期檢查
有效地監(jiān)督和檢查不僅可以督促學(xué)生及時完成學(xué)位論文。更為重要的是，通過中期檢查，可以及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，從而可以有效地保證學(xué)位論文質(zhì)量。中期檢查的項目包括論文進展情況，論文指導(dǎo)是否到位，系統(tǒng)開發(fā)或者數(shù)據(jù)分析是否可行。嚴禁論題假大空和數(shù)據(jù)不實等問題。
4. 論文審核和送審
學(xué)位論文的審核主要包括論文指導(dǎo)教師對論文初稿、修訂稿以及終稿的審核，還包括學(xué)院學(xué)術(shù)委員會對論文學(xué)術(shù)道德的檢測。論文指導(dǎo)教師要對論文的選題、內(nèi)容、研究方法、實施過程、數(shù)據(jù)分析以及論文成果進行全面的審核。依據(jù)學(xué)位論文相關(guān)規(guī)定，本學(xué)科專業(yè)的所有論文實行外審和匿名評審相結(jié)合的方式。
5. 論文答辯
當論文評審合格，并且學(xué)位課程總學(xué)分、中期檢查以及實踐等其他約束條件達到培養(yǎng)要求的情況下，研究生向?qū)W院和學(xué)校答辯委員會提請論文答辯。論文答
（4） 政治思想表現(xiàn)和學(xué)習成績均差、明顯缺乏科研能力，考核不合格者， 應(yīng)終止其研究生學(xué)習，并參照有關(guān)規(guī)定處理。
七、學(xué)位論文工作
學(xué)位論文是本專業(yè)碩士研究生的重要考核內(nèi)容。嚴格按照“研究生學(xué)位論文規(guī)范”選題、寫作以及申請答辯。本學(xué)科專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文工作包括前期評測、選題和開題、中期檢查、論文審核和送審、論文答辯以及論文歸檔等六個環(huán)節(jié)。1. 前期評測
該環(huán)節(jié)從第一學(xué)期開始至第二學(xué)期，在第二學(xué)期末進行綜合評測，主要考查研究生是否已經(jīng)完成或者基本完成學(xué)位論文課程及學(xué)分要求，成績是否優(yōu)良，在學(xué)時間是否可以得到保證，是否參與教改和科研項目，是否具有團隊合作以及獨立解決問題的能力。
2. 選題和開題
當?shù)谝粋€環(huán)節(jié)考核合格，即可進入選題和開題環(huán)節(jié)。一般地，該環(huán)節(jié)是在第二學(xué)期末或者第三學(xué)期前期進行。研究生須在論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合課程學(xué)習、參與科研課題和個人興趣選題和開題。論文選題須在查閱大量相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，遵循“先確定研究領(lǐng)域，再確定研究主題；從大到小，從面到點； 面向就業(yè)和個人發(fā)展，體現(xiàn)專業(yè)性和創(chuàng)新性”的基本原則，避免選題大而空。論文開題須在導(dǎo)師組或者專家組的直接監(jiān)督下進行，須明確研究選題意義、選題內(nèi)容、研究方法、條件保證以及預(yù)期成果等多個方面。嚴禁出現(xiàn)論文研究內(nèi)容過于龐雜、研究方法不切題，研究焦點不明確等現(xiàn)象。
3. 中期檢查
有效地監(jiān)督和檢查不僅可以督促學(xué)生及時完成學(xué)位論文。更為重要的是，通過中期檢查，可以及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，從而可以有效地保證學(xué)位論文質(zhì)量。中期檢查的項目包括論文進展情況，論文指導(dǎo)是否到位，系統(tǒng)開發(fā)或者數(shù)據(jù)分析是否可行。嚴禁論題假大空和數(shù)據(jù)不實等問題。
4. 論文審核和送審
學(xué)位論文的審核主要包括論文指導(dǎo)教師對論文初稿、修訂稿以及終稿的審核，還包括學(xué)院學(xué)術(shù)委員會對論文學(xué)術(shù)道德的檢測。論文指導(dǎo)教師要對論文的選題、內(nèi)容、研究方法、實施過程、數(shù)據(jù)分析以及論文成果進行全面的審核。依據(jù)學(xué)位論文相關(guān)規(guī)定，本學(xué)科專業(yè)的所有論文實行外審和匿名評審相結(jié)合的方式。
5. 論文答辯
當論文評審合格，并且學(xué)位課程總學(xué)分、中期檢查以及實踐等其他約束條件達到培養(yǎng)要求的情況下，研究生向?qū)W院和學(xué)校答辯委員會提請論文答辯。論文答
辯成績須合格。如果答辯成績不合格則須申請重新答辯或者答辯委員會建議按照相關(guān)規(guī)定處理。
6. 論文歸檔
論文歸檔包括兩個方面。一方面向?qū)W校圖書館等文獻資料庫提交紙質(zhì)和電子學(xué)位論文終稿，并且按照協(xié)約申請版權(quán)保護；另一方面學(xué)院歸檔整理學(xué)位論文紙質(zhì)和電子稿，以便于建立較為便利的文檔管理。
在學(xué)期間，研究生必須參加本學(xué)科學(xué)術(shù)活動 4 次以上，其中 1 次必須是校外
學(xué)術(shù)活動，每次須撰寫 1000 字以上的學(xué)習報告，并填寫《山西師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)活動考核表》。實踐活動結(jié)束后，由論文指導(dǎo)教師和導(dǎo)師組進行綜合考核，確定合格或不合格。成績不合格者，不能參加或者延遲答辯。鼓勵研究生參加每年的全國暑期學(xué)?；顒?。
2. 申請?zhí)崆爱厴I(yè)的碩士研究生須發(fā)表 2 篇與本專業(yè)相關(guān)的、較高質(zhì)量的CSSCI 學(xué)術(shù)論文（第一作者或者導(dǎo)師是第一作者，本人是第二作者，作者單位署名須為山西師范大學(xué)）或者獲得省級以上獎項等。
3. 本專業(yè)碩士研究生必須認真閱讀“本專業(yè)碩士研究生必讀書目”所規(guī)定的書籍，并做好筆記，導(dǎo)師必須定期檢查碩士研究生的閱讀筆記，并根據(jù)其筆記評定平時成績。
4. 碩士研究生培養(yǎng)方案和個人培養(yǎng)計劃完成與否，是審定本專業(yè)碩士研究生能否畢業(yè)和授予學(xué)位的基本依據(jù)。
6. 論文歸檔
論文歸檔包括兩個方面。一方面向?qū)W校圖書館等文獻資料庫提交紙質(zhì)和電子學(xué)位論文終稿，并且按照協(xié)約申請版權(quán)保護；另一方面學(xué)院歸檔整理學(xué)位論文紙質(zhì)和電子稿，以便于建立較為便利的文檔管理。
八、實踐
研究生實踐包括專業(yè)實踐和學(xué)術(shù)活動兩個部分。其中專業(yè)實踐活動須到學(xué)校研究生創(chuàng)新基地實施，并依據(jù)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)特點，參加社會調(diào)查、野外考察以及工農(nóng)業(yè)實踐等活動。實踐時間為 0.5 年。對于申請教師資格證的研究生必須參加研究性教育教學(xué)實踐活動。在學(xué)期間，研究生必須參加本學(xué)科學(xué)術(shù)活動 4 次以上，其中 1 次必須是校外
學(xué)術(shù)活動，每次須撰寫 1000 字以上的學(xué)習報告，并填寫《山西師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)活動考核表》。實踐活動結(jié)束后，由論文指導(dǎo)教師和導(dǎo)師組進行綜合考核，確定合格或不合格。成績不合格者，不能參加或者延遲答辯。鼓勵研究生參加每年的全國暑期學(xué)?；顒?。
九、畢業(yè)和學(xué)位授予
本專業(yè)碩士研究生必須學(xué)完規(guī)定的課程，至少修滿 34 學(xué)分，中期考核合格， 并完成實踐活動，獲得規(guī)定的學(xué)分后，方能申請論文答辯。十、其它
1. 同等學(xué)力或跨學(xué)科專業(yè)錄取的碩士研究生，均須補修本學(xué)科大學(xué)本科主干課程 2-3 門。并且考試須與本科生同堂同卷，成績合格。2. 申請?zhí)崆爱厴I(yè)的碩士研究生須發(fā)表 2 篇與本專業(yè)相關(guān)的、較高質(zhì)量的CSSCI 學(xué)術(shù)論文（第一作者或者導(dǎo)師是第一作者，本人是第二作者，作者單位署名須為山西師范大學(xué)）或者獲得省級以上獎項等。
3. 本專業(yè)碩士研究生必須認真閱讀“本專業(yè)碩士研究生必讀書目”所規(guī)定的書籍，并做好筆記，導(dǎo)師必須定期檢查碩士研究生的閱讀筆記，并根據(jù)其筆記評定平時成績。
4. 碩士研究生培養(yǎng)方案和個人培養(yǎng)計劃完成與否，是審定本專業(yè)碩士研究生能否畢業(yè)和授予學(xué)位的基本依據(jù)。
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置及教學(xué)計劃
一級學(xué)科名稱：教育學(xué)（0401） 二級學(xué)科名稱：教育技術(shù)學(xué)（078401）
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課程 類別 |
課 程 名 稱 |
學(xué)分 |
學(xué)時 |
開課學(xué)期 |
考核 方式 |
任 課 教 師 |
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| 一 | 二 | 三 | 四 | ||||||
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公共基礎(chǔ) 課 |
中國特色社會主義理論與實踐 | 2 | 36 | √ | 考試 | ||||
| 自然辯證法概論 | 1 | 18 | √ | 考試 | |||||
| 英語 | 4 | 72 | √ | √ | 考試 | ||||
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專業(yè)基礎(chǔ)課 |
教育學(xué)原理 | 3 | 54 | √ | 考試 | 董新良等 | |||
| 教育心理學(xué) | 3 | 54 | √ | 考試 |
馮喜珍 李利平 |
||||
| 教育科學(xué)研究方法 | 4 | 72 | √ | √ | 考試 | 學(xué) 院 | |||
| 遠程教育理論與實踐 | 3 | 54 | √ | 考試 | 王 云 | ||||
| 學(xué)習科學(xué)與技術(shù) | 3 | 54 | √ | 考試 | 李志河 | ||||
| 專業(yè)方向課 | 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與集成 | 2 | 36 | √ | 考試 | 楊 威 | |||
| 軟件工程理論與實踐 | 3 | 54 | √ | 考試 | 楊 威 | ||||
| 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù) | 3 | 54 | √ | 考試 | 李志河 | ||||
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專業(yè)選修課 |
教育測量與統(tǒng)計 | 2 | 36 | √ | 考查 | 汪存友 | |||
| 教育信息化理論與實踐 | 2 | 36 | √ | 考查 | 王永軍 | ||||
| 學(xué)科專題系列講座 | 1 | 18 | √ | 考查 | 導(dǎo)師組 | ||||
| 專業(yè)方向課題研究 | 1 | 18 | √ | 考查 | 導(dǎo)師組 | ||||
| 專業(yè)文獻檢索與閱讀 | 1 | 18 | √ | 考查 | 導(dǎo)師組 | ||||
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實踐課 |
教育教學(xué)實踐 | 2 | √ | 考查 | |||||
| 科研實踐 | √ | √ | √ | √ | 考查 | ||||
| 社會實踐 | √ | √ | √ | √ | 考查 | ||||
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補修課 |
教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論 | 考試 | |||||||
| 媒體理論與實踐 | 考試 | ||||||||
| 信息技術(shù)與課程整合 | 考試 | ||||||||
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備注 |
總學(xué)分至少達到 34 個。其中學(xué)位基礎(chǔ)課 7 個學(xué)分；專業(yè)基礎(chǔ)課 16 個學(xué)分；專業(yè)方向課 7 個學(xué)分；選修課 2-4 個學(xué)分；實踐課 2 個學(xué)分。同等學(xué)力或者跨專業(yè)研究生須選修 2-3 門補修課。 |
||||||||
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生課程教學(xué)大綱
課程名稱：遠程教育理論與實踐學(xué) 分：3
總學(xué)時：54
開課學(xué)期：第 1 學(xué)期
考核方式：考試內(nèi)容提要：
遠程教育發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及前沿動態(tài)，遠程教育學(xué)的基本概念、基本理論、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，遠程教育的分支學(xué)科的基本概念、基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科知識內(nèi)容，主要包括：遠程教育系統(tǒng)分析和設(shè)計，遠程教育中的教育技術(shù)和教學(xué)媒體，遠程教學(xué)、課程開發(fā)和教材建設(shè)，遠程學(xué)習和支助服務(wù)，遠程教育管理和質(zhì)量保證，遠程教育經(jīng)濟學(xué)和遠程教育評估的等。
教 材：
1. 陳麗編著，遠程教育，高等教育出版社，2011.06。
主要參考資料：
1. 丁興富著，遠程教育研究，首都師范大學(xué)出版社，2001.01。
2. 郭詮水等編著，遠程教育系統(tǒng)設(shè)計實例，中國宇航出版社，2004.01。
3. 高小玲，呂鵬宇編著，遠程教育系統(tǒng)，中國宇航出版社，2004.03。
4. 李學(xué)明等編著，遠程教育系統(tǒng)及其實現(xiàn)，人民郵電出版社，2000.11。
課程名稱：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)學(xué) 分：3
總 學(xué) 時：54
開課學(xué)期：第 2 學(xué)期
考核方式：考試內(nèi)容提要：
網(wǎng)絡(luò)管理工作崗位與數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫啟動及常用工具使用、動態(tài)網(wǎng)
站與數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的安裝與配置、數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建和管理、數(shù)據(jù)庫安全管理、數(shù)據(jù)庫備份與恢復(fù)。
教 材：
1. 李禹生、劉兵，JSP Web 技術(shù)及應(yīng)用教程，北京大學(xué)出版社，2014-09。
主要參考資料：
1. 斯琴巴圖、張利峰、胡其吐，SQL 技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫開發(fā)詳解，清華大學(xué)出版社，2009-01。
2. 田庚林、曹素麗、 張翠軒，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)，清華大學(xué)出版社，2010-08。
課程名稱：學(xué)習科學(xué)與技術(shù)學(xué) 分：3
總學(xué)時：54
開課學(xué)期：第 1 學(xué)期
考核方式：考試內(nèi)容提要：
學(xué)習科學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)、設(shè)計研究、學(xué)習共同體、建構(gòu)主義學(xué)習環(huán)境、認
知學(xué)徒制、概念轉(zhuǎn)變、基于案例的推理、基于模型的推理；CSCL 原理；泛在學(xué)習；人腦與學(xué)習。
教 材：
1．高文，學(xué)習科學(xué)的關(guān)鍵詞，華東師范大學(xué)出版社，2009-03。
主要參考資料：
1. 桑新民，學(xué)習科學(xué)與技術(shù):信息時代大學(xué)生學(xué)習能力培養(yǎng)，高等教育出版社，2006-02。
2. 楊南昌，學(xué)習科學(xué)視域中的設(shè)計研究，教育科學(xué)出版社，2010-04。
3. 黎加厚，計算機支持的協(xié)作學(xué)習，上海教育，2006-06。
4. 楊南昌，學(xué)習科學(xué)視域中的設(shè)計研究，教育科學(xué)出版社，2010-04。
課程名稱：軟件工程理論與實踐學(xué) 分：3
總 學(xué) 時：54
開課學(xué)期：第 1 學(xué)期
考核方式：考試內(nèi)容提要：
1. 李禹生、劉兵，JSP Web 技術(shù)及應(yīng)用教程，北京大學(xué)出版社，2014-09。
主要參考資料：
1. 斯琴巴圖、張利峰、胡其吐，SQL 技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫開發(fā)詳解，清華大學(xué)出版社，2009-01。
2. 田庚林、曹素麗、 張翠軒，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)，清華大學(xué)出版社，2010-08。
課程名稱：學(xué)習科學(xué)與技術(shù)學(xué) 分：3
總學(xué)時：54
開課學(xué)期：第 1 學(xué)期
考核方式：考試內(nèi)容提要：
學(xué)習科學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)、設(shè)計研究、學(xué)習共同體、建構(gòu)主義學(xué)習環(huán)境、認
知學(xué)徒制、概念轉(zhuǎn)變、基于案例的推理、基于模型的推理；CSCL 原理；泛在學(xué)習；人腦與學(xué)習。
教 材：
1．高文，學(xué)習科學(xué)的關(guān)鍵詞，華東師范大學(xué)出版社，2009-03。
主要參考資料：
1. 桑新民，學(xué)習科學(xué)與技術(shù):信息時代大學(xué)生學(xué)習能力培養(yǎng)，高等教育出版社，2006-02。
2. 楊南昌，學(xué)習科學(xué)視域中的設(shè)計研究，教育科學(xué)出版社，2010-04。
3. 黎加厚，計算機支持的協(xié)作學(xué)習，上海教育，2006-06。
4. 楊南昌，學(xué)習科學(xué)視域中的設(shè)計研究，教育科學(xué)出版社，2010-04。
課程名稱：軟件工程理論與實踐學(xué) 分：3
總 學(xué) 時：54
開課學(xué)期：第 1 學(xué)期
考核方式：考試內(nèi)容提要：
軟件生存周期與軟件過程、結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計、面向?qū)ο筌浖こ?，包括面向?qū)ο笈c UML、需求工程與需求分析、面向?qū)ο蠓治觥⒚嫦驅(qū)ο笤O(shè)計、編碼與測試、軟件工程的近期進展、管理與環(huán)境，包括軟件維護、軟件復(fù)用、軟件工程管理、軟件質(zhì)量管理、軟件工程環(huán)境、軟件工程高級課題。
教 材：
1.普雷斯曼著, 鄭人杰等譯，軟件工程實踐者的研究方法(原書第 6 版)，機械工業(yè)出版社，2007-01。
主要參考資料：
1. 張海藩，軟件工程，清華大學(xué)出版社，2009-07 出版。
2. 普雷斯曼，軟件工程:實踐者的研究方法(英文版•第 7 版)，機械工業(yè)出版社，2010-10 出版。
課程名稱：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與集成學(xué) 分：2
總 學(xué) 時：36
開課學(xué)期：第 3 學(xué)期
考核方式：考試內(nèi)容提要：
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成導(dǎo)論、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、以太網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)體系
結(jié)構(gòu)與 TCP/IP 網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)通信傳輸介質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)需求分析與方案設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程項目管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程項目投標書及范例、科研產(chǎn)業(yè)園園區(qū)網(wǎng) Intranet 網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方案、典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方案范例。
教 材：
1．楊威、王云等，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與工程設(shè)計, 人民郵電出版社，2014-07。
主要參考資料：
1. 王勇 ，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與工程設(shè)計(第 3 版) ，科學(xué)出版社，2011-11。2．斯桃枝、李戰(zhàn)國，計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與工程設(shè)計案例教程，北京大學(xué)
出版社，2013-07。
山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育管理碩士(全日制)研究生培養(yǎng)方案
教育管理碩士(全日制)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案
教育管理（045101）
（一）擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，熱愛教育事業(yè)，具有良好的道德品質(zhì)，遵紀守法，積極進取，勇于創(chuàng)新。
（二）具有良好的學(xué)識修養(yǎng)和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，了解學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢。
（三）具有較強的實踐能力，勝任基層的教育管理工作，在現(xiàn)代教育管理理論的指導(dǎo)下運用所學(xué)理論、方法和技術(shù)，解決教育管理中的實際問題，創(chuàng)造性地開展教育管理工作。
（四）熟悉基礎(chǔ)教育改革的新理念、新內(nèi)容、新要求，掌握基礎(chǔ)教育改革的新方法。
（五）能運用一種外國語閱讀本專業(yè)的外文文獻資料。
教育管理（045101）
一、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育管理理念、較高的理論素養(yǎng)與實踐能力的高水平的基礎(chǔ)教育學(xué)校管理及教育行政人員。具體要求為：（一）擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，熱愛教育事業(yè)，具有良好的道德品質(zhì)，遵紀守法，積極進取，勇于創(chuàng)新。
（二）具有良好的學(xué)識修養(yǎng)和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，了解學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢。
（三）具有較強的實踐能力，勝任基層的教育管理工作，在現(xiàn)代教育管理理論的指導(dǎo)下運用所學(xué)理論、方法和技術(shù)，解決教育管理中的實際問題，創(chuàng)造性地開展教育管理工作。
（四）熟悉基礎(chǔ)教育改革的新理念、新內(nèi)容、新要求，掌握基礎(chǔ)教育改革的新方法。
（五）能運用一種外國語閱讀本專業(yè)的外文文獻資料。
二、招生對象
具有國民教育序列本科學(xué)歷(或本科同等學(xué)力)人員。三、學(xué)習方式及年限
采用全日制學(xué)習方式，學(xué)習年限一般為 2-3 年。四、課程設(shè)置
課程設(shè)置要體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的原則，總學(xué)分不少于 39 學(xué)分。具體課程設(shè)置和教學(xué)計劃見附表。五、教學(xué)方式
理論與實踐相結(jié)合，采用課堂參與、小組研討、案例教學(xué)、合作學(xué)習、模擬教學(xué)等方式。應(yīng)在中小學(xué)建立穩(wěn)定的教育實踐基地，做好教育實踐活動的組織與實施。成立導(dǎo)師組負責研究生的指導(dǎo)，并在中小學(xué)聘任有經(jīng)驗的高級教師擔任指導(dǎo)教師，實行雙導(dǎo)師制。六、學(xué)位論文及學(xué)位授予
（一）學(xué)位論文選題應(yīng)緊密聯(lián)系基礎(chǔ)教育實踐，來源于中小學(xué)教育教學(xué)中的實際問題。論文形式可以多樣化，如調(diào)研報告、案例分析、校本課程開發(fā)、教材
分析、教學(xué)案例設(shè)計等。論文字數(shù)不少于 2 萬字。
（二）論文評閱人和答辯委員會成員中，應(yīng)該至少有一名具有高級教師職稱的中小學(xué)教師或教學(xué)研究人員。
（三）修滿規(guī)定學(xué)分，并通過論文答辯者，經(jīng)學(xué)位授予單位學(xué)位評定委員會審核，授予教育碩士專業(yè)學(xué)位，同時獲得碩士研究生畢業(yè)證書。
理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論），不計學(xué)分。跨專業(yè)畢業(yè)生入學(xué)后，至少補修 2 門學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，不計學(xué)分。
附表：
（二）論文評閱人和答辯委員會成員中，應(yīng)該至少有一名具有高級教師職稱的中小學(xué)教師或教學(xué)研究人員。
（三）修滿規(guī)定學(xué)分，并通過論文答辯者，經(jīng)學(xué)位授予單位學(xué)位評定委員會審核，授予教育碩士專業(yè)學(xué)位，同時獲得碩士研究生畢業(yè)證書。
七、其它
非師范類專業(yè)畢業(yè)生入學(xué)后，應(yīng)至少補修 3 門教師教育課程（如教育學(xué)，心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論），不計學(xué)分。跨專業(yè)畢業(yè)生入學(xué)后，至少補修 2 門學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，不計學(xué)分。
附表：
教育管理專業(yè)（全日制）課程設(shè)置與教學(xué)計劃
|
課 程 類 別 |
課 程 名 稱 |
學(xué)分 |
學(xué)時 |
開課學(xué)期 | 考核方式 |
任 課 教 師 |
|||
| 一 | 二 | 三 | 四 | ||||||
|
公共基礎(chǔ)課 |
外語（英語） | 4 | 144 | √ | √ | 考試 | |||
| 中國特色社會主義理論與實踐研究 | 2 | 36 | √ | 考試 | |||||
| 馬克思主義與社會科學(xué)方法論（文科） |
1 |
18 |
√ |
考查 |
|||||
|
專業(yè)基 礎(chǔ)課 |
教育原理 |
2 |
36 |
√ |
考試 |
董新良李海云等 | |||
|
課程與教學(xué)論 |
2 |
36 |
√ |
考試 |
韓維東 |
||||
|
教育科學(xué)研究方法 |
2 |
36 |
√ |
√ |
考試 |
陳富 |
|||
|
心理發(fā)展與教育 |
2 |
36 |
√ |
考試 |
馮喜珍李利平等 | ||||
|
專業(yè)方向課 |
教育財政學(xué) | 2 | 36 | √ | 考試 | 肖軍虎 | |||
| 教育名著選讀 | 2 | 36 | √ | 考查 | 李海云等 | ||||
| 教育經(jīng)濟分析 | 2 | 36 | √ | 考試 | 周芬芬 | ||||
| 教育管理倫理 | 2 | 36 | √ | 考試 | 衛(wèi)建國 | ||||
| 教育政策與法律 | 2 | 36 | √ | 考試 | 董新良 | ||||
| 專業(yè)選修課 | 教育領(lǐng)導(dǎo)力 | 2 | 36 | √ | 考查 | 王瑞朋 | |||
| 學(xué)校安全教育專題 | 2 | 36 | √ | 考查 | 董新良 | ||||
| 教育溝通藝術(shù) | 2 | 36 | √ | 考查 | 周芬芬 | ||||
|
專業(yè)補修 課 |
教育管理學(xué) | √ | |||||||
| 教育經(jīng)濟學(xué) | √ | ||||||||
| 實踐課 | 教育管理實習 | 4 | √ | 導(dǎo)師組 | |||||
| 教育研習 | 2 | √ | 導(dǎo)師組 | ||||||
| 教育管理案例撰寫與分析 | 2 | √ | 導(dǎo)師組 | ||||||
|
備注 |
總學(xué)分為 39 學(xué)分。其中公共基礎(chǔ)課 7 學(xué)分；專業(yè)基礎(chǔ)課 8 學(xué)分；專業(yè)方向 10 學(xué)分；專業(yè) 選修課 6 學(xué)分；實踐課 8 學(xué)分。同等學(xué)力或者跨專業(yè)研究生須選修 2 門補修課，不計學(xué)分。 |
||||||||
附件：專業(yè)必修課課程說明
課程名稱：教育經(jīng)濟分析學(xué) 分：2
總學(xué)時：36
開課學(xué)期：第一學(xué)期考核方式：考試
內(nèi)容提要：本課程采用案例學(xué)習法，依托案例對教育發(fā)展中的經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析。內(nèi)容包括教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系、教育與勞動力市場、人力資本理論、教育資源利用效率、教育投資與效益，以及學(xué)校經(jīng)營、現(xiàn)代學(xué)校制度、學(xué)校薪酬等等。
案例教材：
Ellwood Patterson Cubberley. Rural Life and Education(Revised and Enlarged Edition)[M],Houghton Mifflin Company.1922.主要參考資料：
1. 范先佐著.教育經(jīng)濟學(xué)新編.中國人民大學(xué)出版社，2010 年版。2. 劉澤動著.教育經(jīng)濟學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2008 版。
3. （美）埃爾查南·科恩，特雷·蓋斯克著， 范元偉譯：教育經(jīng)濟學(xué)，格致出版社， 上海人民出版社，2009 年版.
4. 高鴻業(yè)著. 西方經(jīng)濟學(xué)（宏觀部分）. 人民大學(xué)出版社，2010
5. 高鴻業(yè)著. 西方經(jīng)濟學(xué)（宏觀部分）. 人民大學(xué)出版社，2010
6. 薩繆爾森.經(jīng)濟學(xué).上海財經(jīng)大學(xué)出版社，2010
課程名稱：教育法律與政策學(xué) 分：2
總學(xué)時：36
開課學(xué)期：第二學(xué)期考核方式：考查
內(nèi)容提要：教育政策的概述（含義、分類、作用、體系及研究方法、研究概況）；教育政策的運行過程；教育政策的制定、實施、管理和評估。教育法律原理；教育法律的研究概況與研究方法；教育法律的解釋、監(jiān)督、責任、制裁；教育法律的救濟等內(nèi)容。
教 材：
黃明東.教育政策與法律，武漢大學(xué)出版社，2007-07. 主要參考資料：1. 勞凱聲、蔣建華.教育政策與法律概論，北京師范大學(xué)出版社，2015.
2. 袁振國.教育政策學(xué)，江蘇教育出版社，2004.
3. 勞凱聲.中國教育政策評論，教育科學(xué)出版社，2001-至今.
4. 申素平.教育法學(xué)：原理、規(guī)范與應(yīng)用，教育科學(xué)出版社，2016-04.
5. 張維平.教育法學(xué)基礎(chǔ)，遼寧大學(xué)出版社，2001.
課程名稱：教育財政學(xué)學(xué) 分：2
總學(xué)時：36
開課學(xué)期：第二學(xué)期考核方式：考試
內(nèi)容提要：本課程按專題講授，包括教育財政基本理論分析、教育財政體制改革研究、教育經(jīng)費來源與籌措研究、義務(wù)教育財政問題研究、高等教育財政問題研究以及學(xué)校理財問題研究。
主要參考資料：
1. 鄔志輝主編．農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障新機制．北京大學(xué)出版社，2008.2. 杜育紅，孫志軍等著．中國義務(wù)教育財政研究．北京師范大學(xué)出版社，2009.
3. [美] 理查德、奧斯汀、斯科特著，曹淑江等譯． 教育財政 效率、公平與績效．中
國人民大學(xué)出版社，2010.
4. 呂煒等著．高等教育財政：國際經(jīng)驗與中國道路選擇．東北財經(jīng)大學(xué)出版社 2004.
5. 廖楚暉．教育財政學(xué)．北京大學(xué)出版社， 2006 .
6. 楊會良．當代中國教育財政發(fā)展史論綱．人民出版社，2006.
7. [美] 布里姆萊、賈弗爾德著，竇衛(wèi)霖主譯．教育財政學(xué) 因應(yīng)變革時代．中國人
民大學(xué)出版社，2007.
課程名稱：教育名著導(dǎo)讀學(xué) 分：2
總學(xué)時：36
開課學(xué)期：第二學(xué)期考核方式：考試
內(nèi)容提要：第一章：先秦儒家教育著作；第二章：教育近現(xiàn)代化著作；第四章： 夸美紐斯《大教學(xué)論》；第五章：盧梭《愛彌兒》；第六章：《普通教育學(xué)》；第七章： 杜威《民主主義與教育》；第八章：《學(xué)會生存––教育世界的今天和明天》。
主要參考書目：
1. 孟憲承主編：《中國古代教育文選》，人民教育出版社 2003 年版。
2. 陳學(xué)恂主編：《中國近代教育文選》，人民教育出版社 2001 年版。
3. 孫培青、李國鈞主編：《中國教育思想史》，華東師范大學(xué)出版社 1995 年版。
4. 沈灌群、毛禮銳、孫培青：《中國教育家評傳》（第 1 卷），上海教育出版社 1988 年
版。
5. 毛禮銳：《中國教育家評傳》（第 3 卷），上海教育出版社 1989 年版。
6. 孫培青、韓達：《中國教育家評傳》（第 2 卷），上海教育出版社 1988 年版。
7. 滕大春主編：《外國教育通史》(六卷本)，山東教育出版社 1989 年版。
8. 趙祥麟主編：《外國教育家評傳》第一卷、第二卷、第三卷，上海教育出版社 1992
年版。
9. 華東師范大學(xué)教育系、杭州大學(xué)教育系合編：《西方古代教育論著選》，人民教育出版社 1985 年版。
10. 張煥庭主編：《西方資產(chǎn)階級教育論著選》，人民教育出版社 1979 年版。
11. 華東師范大學(xué)教育系、杭州大學(xué)教育系編譯：《現(xiàn)代西方資產(chǎn)階級教育思想流派論著選》，人民教育出版社 1980 年版。
12. 單中惠主編：《西方教育思想史》，山西人民出版社 1996 年版。
13. 張斌賢、褚宏啟著：《西方教育思想史》，四川教育出版社 1994 年版。
山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育學(xué)一級學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)方案
教育學(xué)一級學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)方案
（學(xué)科代碼：0401）
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)致力于培養(yǎng)能廣泛服務(wù)于各級各類學(xué)校、社會教育機構(gòu)與其他公共服務(wù)領(lǐng)域的研究型教育實踐者及高端教育學(xué)術(shù)后備人才。
1. 認真學(xué)習掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，踐行科學(xué)發(fā)展觀，熱愛教育事業(yè)，富有奉獻精神和良好的專業(yè)品格。
2. 系統(tǒng)掌握教育理論和學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)，了解本專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢， 具有嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的學(xué)術(shù)道德。掌握教育研究的基本范式與方法，具有專業(yè)寫作和學(xué)術(shù)交流能力，有一定的批判精神和創(chuàng)新能力，具備獨立解決本職業(yè)領(lǐng)域一定實際問題的能力。
3. 掌握教育實踐的專業(yè)技能，具有國際視野和跨文化溝通能力，能夠適應(yīng)新形勢要求的基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面、實踐能力強的教育教學(xué)實踐人才。
4. 了解和掌握教育技術(shù)學(xué)并且熟練掌握一門外語技能，能夠順利閱讀本領(lǐng)域的國內(nèi)外科技資料和文獻。
5. 具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。
二、研究方向
教育學(xué)一級學(xué)科碩士授予點目前設(shè)以下六個二級學(xué)科方向：
1. 教育學(xué)原理
2. 教育史
3. 教育經(jīng)濟與管理
4. 高等教育學(xué)
5. 學(xué)前教育學(xué)
6. 少年兒童組織與思想意識教育
三、學(xué)習年限
1. 全日制攻讀碩士學(xué)位的學(xué)習年限一般為 3-4 年，本專業(yè)學(xué)習年限為 3 年。
2. 本專業(yè)培養(yǎng)方案采用 2.5+0.5 研究生培養(yǎng)模式，其中課程學(xué)習不少于 1.5 年，科學(xué)研究和學(xué)位論文撰寫不少于 1 年，實踐不少于 0.5 年。
四、培養(yǎng)方式
本學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)遵循我國高層次人才的需求規(guī)格，結(jié)合教育學(xué)和教育改革前沿，積極構(gòu)建“雙師型”的師資隊伍，采用課程學(xué)習、科學(xué)研究、社會服務(wù)、實踐訓(xùn)練以及學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式。
1. 采用啟發(fā)式、參與式或者研討式的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動和學(xué)生主體地位，以此培養(yǎng)研究生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題以及學(xué)會解決問題的能力。
2. 碩士研究生培養(yǎng)采用導(dǎo)師負責與指導(dǎo)小組集體培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。既要發(fā)揮論文指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，又要充分利用指導(dǎo)小組的教學(xué)、科研等優(yōu)勢資源對研究生進行綜合指導(dǎo)和培養(yǎng)。入學(xué)后不久，研究生要結(jié)合自己的興趣和特點，在論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下制定合理的個人培養(yǎng)計劃。
3. 鼓勵和引導(dǎo)碩士研究生參與各類課題研究。按照科研管理模式，學(xué)習撰寫課題申請報告，定期參與科研團隊的學(xué)術(shù)討論，并在論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下， 撰寫較高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，以此培養(yǎng)其分析問題、解決問題及獨立從事創(chuàng)新性研究的能力。
4. 組織研究生參加各種形式的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報告、討論會、課題研究、社會實踐和社會調(diào)查等學(xué)術(shù)活動，以此提高研究生的綜合素質(zhì)。
5. 導(dǎo)師應(yīng)教書育人，為人師表。加強研究生的思想政治教育，積極創(chuàng)造條件，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)研究生高尚的情操。
五、課程設(shè)置與教學(xué)計劃
詳見附表—：教育學(xué)一級學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置與教學(xué)計劃表。
六、中期考核
1．考核時間
對二年級碩士研究生在進入學(xué)位論文階段前進行中期考核。2．考核合格標準
（1） 政治思想表現(xiàn)好；
（2） 修夠課程總學(xué)分，公共學(xué)位課中的外國語須參加全國統(tǒng)一考試且合格，鼓勵通過國家外語 6 級考試。
（3） 應(yīng)會使用電腦，具有通過 Internet 了解本學(xué)科專業(yè)前沿動態(tài)并進行信息交流的能力。
（4） 學(xué)位論文開題報告具有獨立搜集和綜合分析資料的基本能力；選題合理，能掌握與本選題有關(guān)研究方向的國內(nèi)外動態(tài)，學(xué)術(shù)思想清晰；研究方案可行。
3．中期考核按下列情況進行處理：
（1） 政治思想表現(xiàn)差者，予以警告。
（2） 課程總學(xué)分不夠者，必須補修學(xué)分。學(xué)分修夠后，方可進入學(xué)位論文開題階段。
（3） 學(xué)位論文開題報告未通過者，不得進入學(xué)位論文階段。
（4） 政治思想表現(xiàn)和學(xué)習成績均差、明顯缺乏科研能力，考核不合格者， 應(yīng)終止其研究生學(xué)習，并參照有關(guān)規(guī)定處理。
2. 碩士研究生培養(yǎng)采用導(dǎo)師負責與指導(dǎo)小組集體培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。既要發(fā)揮論文指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，又要充分利用指導(dǎo)小組的教學(xué)、科研等優(yōu)勢資源對研究生進行綜合指導(dǎo)和培養(yǎng)。入學(xué)后不久，研究生要結(jié)合自己的興趣和特點，在論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下制定合理的個人培養(yǎng)計劃。
3. 鼓勵和引導(dǎo)碩士研究生參與各類課題研究。按照科研管理模式，學(xué)習撰寫課題申請報告，定期參與科研團隊的學(xué)術(shù)討論，并在論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下， 撰寫較高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，以此培養(yǎng)其分析問題、解決問題及獨立從事創(chuàng)新性研究的能力。
4. 組織研究生參加各種形式的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報告、討論會、課題研究、社會實踐和社會調(diào)查等學(xué)術(shù)活動，以此提高研究生的綜合素質(zhì)。
5. 導(dǎo)師應(yīng)教書育人，為人師表。加強研究生的思想政治教育，積極創(chuàng)造條件，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)研究生高尚的情操。
五、課程設(shè)置與教學(xué)計劃
詳見附表—：教育學(xué)一級學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置與教學(xué)計劃表。
六、中期考核
1．考核時間
對二年級碩士研究生在進入學(xué)位論文階段前進行中期考核。2．考核合格標準
（1） 政治思想表現(xiàn)好；
（2） 修夠課程總學(xué)分，公共學(xué)位課中的外國語須參加全國統(tǒng)一考試且合格，鼓勵通過國家外語 6 級考試。
（3） 應(yīng)會使用電腦，具有通過 Internet 了解本學(xué)科專業(yè)前沿動態(tài)并進行信息交流的能力。
（4） 學(xué)位論文開題報告具有獨立搜集和綜合分析資料的基本能力；選題合理，能掌握與本選題有關(guān)研究方向的國內(nèi)外動態(tài)，學(xué)術(shù)思想清晰；研究方案可行。
3．中期考核按下列情況進行處理：
（1） 政治思想表現(xiàn)差者，予以警告。
（2） 課程總學(xué)分不夠者，必須補修學(xué)分。學(xué)分修夠后，方可進入學(xué)位論文開題階段。
（3） 學(xué)位論文開題報告未通過者，不得進入學(xué)位論文階段。
（4） 政治思想表現(xiàn)和學(xué)習成績均差、明顯缺乏科研能力，考核不合格者， 應(yīng)終止其研究生學(xué)習，并參照有關(guān)規(guī)定處理。
七、學(xué)位論文工作
學(xué)位論文是本專業(yè)碩士研究生的重要考核內(nèi)容。嚴格按照“研究生學(xué)位論文規(guī)范”選題、寫作以及申請答辯。本學(xué)科專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文工作包括前期評測、選題和開題、中期檢查、論文審核和送審、論文答辯以及論文歸檔等六個環(huán)節(jié)。
1. 前期評測
該環(huán)節(jié)從第一學(xué)期開始至第二學(xué)期，在第二學(xué)期末進行綜合評測，主要考查研究生是否已經(jīng)完成或者基本完成學(xué)位論文課程及學(xué)分要求，成績是否優(yōu)良，在學(xué)時間是否可以得到保證，是否參與科研項目，是否具有團隊合作以及獨立解決問題的能力。
2. 選題和開題
當?shù)谝粋€環(huán)節(jié)考核合格，即可進入選題和開題環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)在第二學(xué)期末進行。研究生須在論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合課程學(xué)習、參與科研課題和個人興趣選題和開題。論文選題須在查閱大量相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，遵循“先確定研究領(lǐng)域，再確定研究主題；從大到小，從面到點；面向就業(yè)和個人發(fā)展，體現(xiàn)專業(yè)性和創(chuàng)新性”的基本原則，避免選題大而空。論文開題須在導(dǎo)師組或者專家組的直接監(jiān)督下進行，須明確研究選題意義、選題內(nèi)容、研究方法、條件保證以及預(yù)期成果等多個方面。嚴禁出現(xiàn)論文研究內(nèi)容過于龐雜、研究方法不切題，研究焦點不明確等現(xiàn)象。
3. 中期檢查
有效地監(jiān)督和檢查不僅可以督促學(xué)生及時完成學(xué)位論文。更為重要的是，通過中期檢查，可以及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，從而可以有效地保證學(xué)位論文質(zhì)量。中期檢查包括導(dǎo)師和研究生自評與交叉互評兩種形式，項目包括論文進展情況， 論文指導(dǎo)是否到位，數(shù)據(jù)分析是否可行。嚴禁論題假大空和數(shù)據(jù)不實等問題。
4. 論文審核和送審
學(xué)位論文的審核主要包括論文指導(dǎo)教師對論文初稿、修訂稿以及終稿的審核，還包括學(xué)院學(xué)術(shù)委員會對論文學(xué)術(shù)道德的檢測。論文指導(dǎo)教師要對論文的選題、內(nèi)容、研究方法、實施過程、數(shù)據(jù)分析以及論文成果進行全面的審核。依據(jù)學(xué)位論文相關(guān)規(guī)定，本學(xué)科專業(yè)的所有論文實行外審和匿名評審相結(jié)合的方式。
5. 論文答辯
當論文評審合格，并且學(xué)位課程總學(xué)分、中期檢查以及實踐等其他約束條件達到培養(yǎng)要求的情況下，研究生向?qū)W院和學(xué)校答辯委員會提請論文答辯。論文答辯成績須合格。如果答辯成績不合格則須申請重新答辯或者答辯委員會建議按照相關(guān)規(guī)定處理。
6. 論文歸檔
學(xué)位論文是本專業(yè)碩士研究生的重要考核內(nèi)容。嚴格按照“研究生學(xué)位論文規(guī)范”選題、寫作以及申請答辯。本學(xué)科專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文工作包括前期評測、選題和開題、中期檢查、論文審核和送審、論文答辯以及論文歸檔等六個環(huán)節(jié)。
1. 前期評測
該環(huán)節(jié)從第一學(xué)期開始至第二學(xué)期，在第二學(xué)期末進行綜合評測，主要考查研究生是否已經(jīng)完成或者基本完成學(xué)位論文課程及學(xué)分要求，成績是否優(yōu)良，在學(xué)時間是否可以得到保證，是否參與科研項目，是否具有團隊合作以及獨立解決問題的能力。
2. 選題和開題
當?shù)谝粋€環(huán)節(jié)考核合格，即可進入選題和開題環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)在第二學(xué)期末進行。研究生須在論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合課程學(xué)習、參與科研課題和個人興趣選題和開題。論文選題須在查閱大量相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，遵循“先確定研究領(lǐng)域，再確定研究主題；從大到小，從面到點；面向就業(yè)和個人發(fā)展，體現(xiàn)專業(yè)性和創(chuàng)新性”的基本原則，避免選題大而空。論文開題須在導(dǎo)師組或者專家組的直接監(jiān)督下進行，須明確研究選題意義、選題內(nèi)容、研究方法、條件保證以及預(yù)期成果等多個方面。嚴禁出現(xiàn)論文研究內(nèi)容過于龐雜、研究方法不切題，研究焦點不明確等現(xiàn)象。
3. 中期檢查
有效地監(jiān)督和檢查不僅可以督促學(xué)生及時完成學(xué)位論文。更為重要的是，通過中期檢查，可以及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，從而可以有效地保證學(xué)位論文質(zhì)量。中期檢查包括導(dǎo)師和研究生自評與交叉互評兩種形式，項目包括論文進展情況， 論文指導(dǎo)是否到位，數(shù)據(jù)分析是否可行。嚴禁論題假大空和數(shù)據(jù)不實等問題。
4. 論文審核和送審
學(xué)位論文的審核主要包括論文指導(dǎo)教師對論文初稿、修訂稿以及終稿的審核，還包括學(xué)院學(xué)術(shù)委員會對論文學(xué)術(shù)道德的檢測。論文指導(dǎo)教師要對論文的選題、內(nèi)容、研究方法、實施過程、數(shù)據(jù)分析以及論文成果進行全面的審核。依據(jù)學(xué)位論文相關(guān)規(guī)定，本學(xué)科專業(yè)的所有論文實行外審和匿名評審相結(jié)合的方式。
5. 論文答辯
當論文評審合格，并且學(xué)位課程總學(xué)分、中期檢查以及實踐等其他約束條件達到培養(yǎng)要求的情況下，研究生向?qū)W院和學(xué)校答辯委員會提請論文答辯。論文答辯成績須合格。如果答辯成績不合格則須申請重新答辯或者答辯委員會建議按照相關(guān)規(guī)定處理。
6. 論文歸檔
論文歸檔包括兩個方面。一方面向?qū)W校圖書館等文獻資料庫提交紙質(zhì)和電子學(xué)位論文終稿，并且按照協(xié)約申請版權(quán)保護；另一方面學(xué)院歸檔整理學(xué)位論文紙質(zhì)和電子稿，以便于建立較為便利的文檔管理。
八、實踐
研究生實踐包括專業(yè)實踐和學(xué)術(shù)活動兩個部分。其中專業(yè)實踐活動須到中小學(xué)或相關(guān)教育機構(gòu)，并依據(jù)教育學(xué)原理專業(yè)特點，參加教育教學(xué)實踐、教育調(diào)查以及其他相關(guān)實踐等活動。實踐時間為 0.5 年。
在學(xué)期間，研究生必須參加本學(xué)科學(xué)術(shù)活動 4 次以上，其中 1 次必須是校外
學(xué)術(shù)活動，每次須撰寫 1000 字以上的學(xué)習報告，并填寫《山西師范大學(xué)教育學(xué)碩士研究生學(xué)術(shù)活動考核表》。實踐活動結(jié)束后，由論文指導(dǎo)教師和導(dǎo)師組進行綜合考核，確定合格或不合格。成績不合格者，不能參加答辯或者延遲答辯。鼓勵研究生參加每年的全國暑期學(xué)?；顒印?br /> 九、畢業(yè)和學(xué)位授予
本專業(yè)碩士研究生必須學(xué)完規(guī)定的課程，至少修滿 34 學(xué)分，中期考核合格， 并完成實踐活動，獲得規(guī)定的學(xué)分后，方能申請論文答辯。
十、其它
1. 同等學(xué)力或跨學(xué)科專業(yè)錄取的碩士研究生，均須補修本學(xué)科大學(xué)本科主干課程 2-3 門。并須與本科生同堂同卷考試，成績合格。
2. 申請?zhí)崆爱厴I(yè)的碩士研究生須發(fā)表 2 篇與本專業(yè)相關(guān)的、較高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文（第一作者或者導(dǎo)師是第一作者，本人是第二作者，作者單位署名須為山西師范大學(xué)）或者獲得省級以上獎項等。
3. 本專業(yè)碩士研究生必須認真閱讀“本專業(yè)碩士研究生必讀書目”所規(guī)定的書籍，并做好筆記，導(dǎo)師必須定期檢查碩士研究生的閱讀筆記，并根據(jù)其筆記評定平時成績。
4. 碩士研究生培養(yǎng)方案和個人培養(yǎng)計劃完成與否，是審定本專業(yè)碩士研究生能否畢業(yè)和授予學(xué)位的基本依據(jù)。
八、實踐
研究生實踐包括專業(yè)實踐和學(xué)術(shù)活動兩個部分。其中專業(yè)實踐活動須到中小學(xué)或相關(guān)教育機構(gòu)，并依據(jù)教育學(xué)原理專業(yè)特點，參加教育教學(xué)實踐、教育調(diào)查以及其他相關(guān)實踐等活動。實踐時間為 0.5 年。
在學(xué)期間，研究生必須參加本學(xué)科學(xué)術(shù)活動 4 次以上，其中 1 次必須是校外
學(xué)術(shù)活動，每次須撰寫 1000 字以上的學(xué)習報告，并填寫《山西師范大學(xué)教育學(xué)碩士研究生學(xué)術(shù)活動考核表》。實踐活動結(jié)束后，由論文指導(dǎo)教師和導(dǎo)師組進行綜合考核，確定合格或不合格。成績不合格者，不能參加答辯或者延遲答辯。鼓勵研究生參加每年的全國暑期學(xué)?；顒印?br /> 九、畢業(yè)和學(xué)位授予
本專業(yè)碩士研究生必須學(xué)完規(guī)定的課程，至少修滿 34 學(xué)分，中期考核合格， 并完成實踐活動，獲得規(guī)定的學(xué)分后，方能申請論文答辯。
十、其它
1. 同等學(xué)力或跨學(xué)科專業(yè)錄取的碩士研究生，均須補修本學(xué)科大學(xué)本科主干課程 2-3 門。并須與本科生同堂同卷考試，成績合格。
2. 申請?zhí)崆爱厴I(yè)的碩士研究生須發(fā)表 2 篇與本專業(yè)相關(guān)的、較高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文（第一作者或者導(dǎo)師是第一作者，本人是第二作者，作者單位署名須為山西師范大學(xué)）或者獲得省級以上獎項等。
3. 本專業(yè)碩士研究生必須認真閱讀“本專業(yè)碩士研究生必讀書目”所規(guī)定的書籍，并做好筆記，導(dǎo)師必須定期檢查碩士研究生的閱讀筆記，并根據(jù)其筆記評定平時成績。
4. 碩士研究生培養(yǎng)方案和個人培養(yǎng)計劃完成與否，是審定本專業(yè)碩士研究生能否畢業(yè)和授予學(xué)位的基本依據(jù)。
教育學(xué)一級學(xué)科課程設(shè)置與教學(xué)計劃
一級學(xué)科名稱：教育學(xué)（0401）
一級學(xué)科名稱：教育學(xué)（0401）
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課程 類別 |
課 程 名 稱 |
學(xué) 分 |
學(xué) 時 |
開課學(xué)期 |
考核 方式 |
任 課 教 師 |
|||
| 一 | 二 | 三 | 四 | ||||||
|
公共基礎(chǔ) 課 |
外國語 |
4 |
72 |
√ |
√ |
考試 | |||
| 中國特色社會主義理論與實踐研究 | 2 | 36 |
√ |
考試 | |||||
| 馬克思主義與社會科學(xué)方法論（文科） | 1 | 18 |
√ |
考試 | |||||
|
專業(yè)基礎(chǔ)課 |
教育學(xué)原理 |
3 |
54 |
√ |
考試 |
董新良、 李海云等 |
|||
|
教育心理學(xué) |
3 |
54 |
√ |
考試 |
馮喜珍 李利平 |
||||
|
中外教育思想史 |
3 |
54 |
√ |
考試 |
于珍 李高峰 |
||||
|
教育社會學(xué) |
3 |
54 |
√ |
考試 |
閆建璋 霍翠芳 |
||||
| 教育科學(xué)研究方法 | 4 | 72 |
√ |
√ |
考試 | 導(dǎo)師組 | |||
|
專業(yè)方向課 |
德育原理★ | 2 | 36 | √ | 考試 | 安寶珍 | |||
| 教育政策與法規(guī)★ | 2 | 36 | √ | 考試 | 董新良 | ||||
| 家庭教育學(xué)★ | 2 | 36 | √ | 考試 | 李海云 | ||||
| 教育名著選讀★ | 2 | 36 | √ | 考查 | 李海云等 | ||||
| 學(xué)前課程論© | 2 | 36 | √ | 考試 | 席小莉 | ||||
| 學(xué)前教育原理© | 2 | 36 | √ | 考試 | 張琴秀 | ||||
| 學(xué)前教育管理© | 1 | 18 | √ | 考查 | 張琴秀 | ||||
| 兒童發(fā)展與教育專題研究© | 2 | 36 | √ | 考查 | 導(dǎo)師組 | ||||
| 少年兒童組織與思想意識教育基本理論® |
2 |
36 |
√ |
考試 |
安寶珍 |
||||
| 少年兒童組織建設(shè)與管理® | 2 | 36 |
√ |
考試 | 李海云 | ||||
| 少年兒童活動設(shè)計® | 2 | 36 |
√ |
考試 | 茹秀芳 | ||||
| 政治哲學(xué)與教育® | 2 | 36 |
√ |
考查 | 霍翠芳 | ||||
| 教育史學(xué)※ | 2 | 36 | √ | 考試 | 韓紅升 | ||||
| 中華人民共和國教育史※ | 2 | 36 |
√ |
考試 | 韓紅升 | ||||
| 中國近現(xiàn)代教育思想史※ | 2 | 36 | √ | 考試 | 于 珍 | ||||
|
專業(yè)方向課 |
中國古代教育思想史※ | 2 | 36 | √ | 考試 | 張迎春 | |||
| 教育經(jīng)濟分析＊ | 2 | 36 | √ | 考試 | 周芬芬 | ||||
| 教育財政學(xué)＊ | 2 | 36 | √ | 考試 | 肖軍虎 | ||||
| 教育管理倫理＊ | 2 | 36 | √ | 考查 | 衛(wèi)建國 | ||||
| 教育經(jīng)濟與管理名著選讀＊ | 2 | 36 | √ | 考查 | 肖軍虎 | ||||
| 高等教育學(xué)◎ | 2 | 36 | √ | 考試 | 閆建璋 | ||||
| 高等教育管理學(xué)◎ | 2 | 36 | √ | 考試 | 閆建璋 | ||||
| 比較高等教育◎ | 2 | 36 | √ | 考試 | 趙 英 | ||||
| 院校研究與高校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃◎ | 2 | 36 | √ | 考試 | 程 茹 | ||||
|
專業(yè)選修課 |
教育前沿問題研究★ | 1 | 18 |
√ |
考查 | 導(dǎo)師組 | |||
| 教育學(xué)外文文獻閱讀★ | 1 | 18 |
√ |
考查 | 導(dǎo)師組 | ||||
| 學(xué)前兒童游戲研究© | 2 | 36 | √ | 考查 | 于珍 | ||||
| 中西方兒童教育論著選© | 2 | 36 | √ | 考查 |
李高峰、 于珍 |
||||
| 兒童語言發(fā)展研究© | 2 | 36 | √ | 考查 | 李海鷗 | ||||
| 幼兒園課程設(shè)計研究© | 2 | 36 | √ | 考查 | 導(dǎo)師組 | ||||
| 教育流派專題© | 1 | 18 | √ | 李高峰 | |||||
| 兒童文學(xué)與教育© | 1 | 18 | √ | 考查 | 李海鷗 | ||||
| 兒童文化與兒童藝術(shù)研究© | 1 | 18 | √ | 考查 | 導(dǎo)師組 | ||||
| 德育原理® | 2 | 36 |
√ |
考查 | 安寶珍 | ||||
| 少年兒童社會性發(fā)展與教育® | 1 | 18 |
√ |
考查 | 導(dǎo)師組 | ||||
| 道教道家教育思想研究※ | 1 | 18 | √ | 考查 | 白嫻棠 | ||||
| 中國教育制度史※ | 1 | 18 | √ | 考查 | 常 釗 | ||||
| 教育政策與法規(guī)＊ | 2 | 36 | √ | 考查 | 董新良 | ||||
| 教育領(lǐng)導(dǎo)力專題＊ | 2 | 36 | √ | 考查 | 王瑞鵬 | ||||
| 西方高等教育思想進程◎ | 1 | 18 | √ | 考試 | 陳富 | ||||
| 大學(xué)課程與教學(xué)◎ | 1 | 18 | √ | 考試 | 陳富 | ||||
| 中國高等教育改革與發(fā)展◎ | 1 | 18 | √ | 考試 | 趙 英 | ||||
| 實 | 教育教學(xué)實踐 | 0.5 | √ |
|
踐 課 |
科研實踐 | 1.5 | √ | ||||||
|
實踐 課 |
社會實踐 |
0.5 |
√ |
||||||
|
補修課 |
教育哲學(xué)★ | 考試 | |||||||
| 課程與教學(xué)論★ | 考試 | ||||||||
| 心理與教育統(tǒng)計學(xué)★ | 考試 | ||||||||
| 班隊工作® | 考試 | ||||||||
| 小學(xué)心理學(xué)® | 考試 | ||||||||
| 教育經(jīng)濟學(xué)＊ | 考試 | ||||||||
| 教育管理學(xué)＊ | 考試 | ||||||||
| 學(xué)前教育學(xué)© | 考試 | ||||||||
| 學(xué)前心理學(xué)© | 考試 | ||||||||
| 學(xué)前衛(wèi)生學(xué)© | 考試 | ||||||||
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備注 |
1. 總學(xué)分至少達到 34 個。其中學(xué)位基礎(chǔ)課 7 個學(xué)分；專業(yè)基礎(chǔ)課 16 個學(xué)分；專業(yè)方向 課 7 個學(xué)分；選修課至少 2 個學(xué)分；實踐課 2 個學(xué)分。同等學(xué)力或者跨專業(yè)研究生須選修 2-3 門補修課。 2. ★教育學(xué)原理；※教育史；◎高等教育學(xué)；＊教育經(jīng)濟與管理；©學(xué)前教育學(xué)；®少年兒童組織與思想意識教育。 |
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山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的聯(lián)系方式
山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的聯(lián)系方式聯(lián)系地址：山西省臨汾市貢院街1號田家炳教育書院 郵政編碼：041000 電話：0357-2051177
山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的師資力量
擁有教職工80人，其中專任教師75人。專任教師中教授8人、副教授18人；具有博士學(xué)位或攻讀博士學(xué)位者33人，已初步形成學(xué)歷、年齡、學(xué)科結(jié)構(gòu)等比較合理，團隊精神較強，教學(xué)科研水平較高的教師團隊。此外，引進山西省“百人計劃”特聘教授1人，聘請客座教授20余人。近年來，歷屆本科生畢業(yè)率、就業(yè)率和考研率均在全校處于較高水平。學(xué)院建有咨詢與治療、行為反饋、智慧教室、微格教室等各類實驗室16個，擁有藏書18000余冊、專業(yè)報刊60余種的專業(yè)資料室1個、閱覽室1個。近5年，教師出版專著30余部，在核心期刊發(fā)表論文近200余篇，承擔省部級以上科研項目80余項，獲省部級以上科研教學(xué)獎勵50余項。山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的介紹
山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的前身是教育管理干部專修科，創(chuàng)建于1983年。1990年，更名為教育系。2002年，教育系與3個教育類研究所合并組建教育與心理科學(xué)學(xué)院。2006年，整合全校教師教育資源，成立教師教育學(xué)院。2016年，根據(jù)學(xué)校“一體兩翼、多點協(xié)同”的學(xué)科發(fā)展布局，新成立教育科學(xué)學(xué)院。教育科學(xué)學(xué)院共設(shè)教育學(xué)系、心理學(xué)系、學(xué)前教育學(xué)系、教育技術(shù)學(xué)系4個系，有教育學(xué)、小學(xué)教育、心理學(xué)、學(xué)前教育和教育技術(shù)學(xué)5個本科專業(yè)。教育學(xué)學(xué)科獲一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)資格，有教育學(xué)原理、高等教育學(xué)、教育史、學(xué)前教育學(xué)、教育經(jīng)濟與管理、少年兒童組織與思想意識教育、基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等9個專業(yè)的全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生招生資格，有教育管理和現(xiàn)代教育技術(shù)2個專業(yè)的全日制專業(yè)碩士研究生招生資格。
學(xué)院現(xiàn)有全日制在校本科生840人，各類碩士研究生333人。擁有教職工80人，其中專任教師75人。專任教師中教授8人、副教授18人；具有博士學(xué)位或攻讀博士學(xué)位者33人，已初步形成學(xué)歷、年齡、學(xué)科結(jié)構(gòu)等比較合理，團隊精神較強，教學(xué)科研水平較高的教師團隊。此外，引進山西省“百人計劃”特聘教授1人，聘請客座教授20余人。近年來，歷屆本科生畢業(yè)率、就業(yè)率和考研率均在全校處于較高水平。
學(xué)院建有咨詢與治療、行為反饋、智慧教室、微格教室等各類實驗室16個，擁有藏書18000余冊、專業(yè)報刊60余種的專業(yè)資料室1個、閱覽室1個。近5年，教師出版專著30余部，在核心期刊發(fā)表論文近200余篇，承擔省部級以上科研項目80余項，獲省部級以上科研教學(xué)獎勵50余項。目前教育科學(xué)學(xué)院已發(fā)展成為多學(xué)科、多層次，特色顯明、綜合實力較強，多項指標在地方院校同類院（系）中處于領(lǐng)先地位的學(xué)院。
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